学校心理辅导的三种功能：治疗性、预防性和发展性辅导详解
《学校心理咨询的作用与原则》由会员分享，可在线阅读。更多《学校心理咨询的功能与原理（8页珍藏版）》请在装配图网站上搜索。一、学校心理咨询的职能和原则 1、学校心理咨询的职能 根据心理咨询的职能，学校心理咨询可分为三种咨询功能：一是治疗性咨询，二是预防性咨询，三十是发展性咨询。辅导。咨询的三种不同功能在对象、目标和方法上都有所不同。治疗咨询：侧重于诊断和治疗现有的心理或行为问题；咨询仅限于少数有问题的学生；经常使用测试或其他评估工具，强调测试结果的解释和应用；最重视个别咨询辅导；重视与老师和家长的联系。预防性咨询：重点预防某些可能或已经发生的心理或行为问题的发生或扩大；预防对象以少数有问题倾向的学生为中心，根据需要扩大到一定范围的学生，并进行个别协商。辅助的
2、以辅导为主，团体辅导为辅；与老师的关系扩大到咨询的范围；与父母保持联系是预防措施之一。发展辅导：关注全体学生的发展，目的是协助整个学校的教育措施，提供最佳的学习情境，促进学生的全面发展；与教师保持密切联系，特别注重从发展角度提供指导。主动提出教学方法、教材、教具的建议，供教师参考；与家长的关系也集中在如何共同营造良好的学习环境以及如何协助学生的发展。 2.心理咨询的原则 心理咨询是一项特殊的工作。从事心理咨询工作的人员应当遵守以下原则： （一）保密原则 保密原则是心理咨询工作的基本职业规范之一。心理咨询师必须对来访学生提供的所有个人信息严格保密。很多次
3、前来寻求帮助的学生一定要鼓起勇气向心理咨询师暴露自己，这样自我暴露后就会产生巨大的焦虑。如果心理咨询师不能严格遵守保密原则，不仅是对来访学生的不尊重，更会致命地破坏双方良好的信任关系。而且，这种伤害不仅会涉及到委托人，还会影响到委托人的重要人物。其他人，比如他的任课老师、家人、同学等，甚至让问题变得更加复杂并迅速恶化。保密范围包括对当事人的谈话内容保密、不随便透露当事人的姓名、拒绝调查当事人的情况、尊重当事人的合理要求、当事人的信息需要用于科学研究等。研究、教学或其他合法工作。事先取得当事人的同意等。当然，当当事人有自杀意图、有害人格障碍或精神疾病时，
4、及时向有关部门或人员报告，并采取有效的预防措施。 （二）尊重、理解的原则 心理咨询的效果很大程度上受咨询关系的影响。如果来访的学生得不到心理咨询师的理解和尊重，一方面，一旦来访的学生感受到心理咨询师的冷漠、不屑、居高临下，来访的学生就不容易敞开心扉。并告诉辅导员自己的真实想法、特殊经历和感受；另一方面，如果心理咨询师不能置身于来访学生的情绪和情感体验中，准确地了解他的想法，就无法真正了解学生心理问题的严重程度和关键点。即使他给出建议，来访的学生也很难认可和接受。因此，如果不尊重、理解、平等对待来访学生，心理咨询工作就难以开展。尊重和理解的原则需要心理咨询师
5、不要以“老师教学生、专家指导新手”的传统心态和身份来面对来访学生，而要把自己当作他们的朋友和同伴，平等、热情、诚恳地接受来访学生的帮助，习惯自己做一个帮助者，而不是导师。 （三）整体性原则 整体性原则要求心理咨询师在整个心理咨询过程中始终把来访学生全面、全面的发展和康复作为工作的最终目标。人的心理健康并不是情绪与自我意识无关、人际关系与行为习惯割裂的现象。因此，心理咨询不能治疗头痛、疼痛，只注重一点而忽略其他。遵循完整性原则，就是在考察来访学生心理问题的原因时，综合考察学校、家庭、个人、社会等多方面的影响因素和相对重要性。
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6. 在某种程度上；在找出关键问题和主要症状的同时，还应该注意其他问题和症状；在选择心理咨询方法和技巧时，要考虑某种方法对主要问题的咨询效果。还会带来哪些其他影响？在制定心理咨询计划时，要关心来访学生长期持续的心理发展；在评估辅导结果时，真实记录来访学生的变化和未解决的问题。问题。 （四）发展性原则发展性原则首先要求心理咨询师把来访学生视为一个正在发展的、了解自己的、不断成熟的人，能够有积极健康的成长需要，具有巨大的发展潜力，能够改变。并改进了帮助对象。只有这样，才能充分调动来访学生的成长欲望，帮助他们发现和提高自我教育、自我教育、自我教育。
7、适应能力真正能够对进修生的心理健康成长起到积极的作用。发展原则还要求心理咨询师客观准确地判断来访学生面临哪个阶段和程度的心理问题，不仅要了解其问题的发展过程和结果，还要了解其未来的计划。预测可能的发展方向和程度，使学生对自己的具体问题有清晰的认识和把握，树立合理的积极预期，增强学生的信心和主动性，促进其心理问题的早日解决。 （五）启发式原则 心理咨询不同于一般的专家解决问题。只要专家自己了解了问题的本质，可以用什么方法来解决，专家就可以制定解决方案，解决问题。其最终目的是帮助访问学生认识、建立并自觉实施问题解决方案。
8. 解决并获得处理此类问题的一般策略和一般能力。因此，心理咨询教师不能采取简单快捷的直接讲述或处理问题的方式。相反，他们必须用肯定、鼓励、提示等方法来启发学生认识自己的问题，并在认真了解问题相关信息的基础上寻求解决方案。在制定计划的同时，要注意学习看待此类问题的方式、角度和策略。 （六）艺术原理 心理咨询不是给学生上心理学课。心理咨询教师不仅仅将自己所知道的理论和技术传授给来访的学生，而是要求心理咨询教师熟悉心理工作的理论和技术。通过恰当的语言提示和表达、恰当的情感表达和传递、灵活准确的沟通、及时恰当的引导技巧，可以为不善于沟通和表达的来访学生建立一座顺畅的沟通和表达桥梁，也为学生沟通和表达流畅。
9、为思想丰富、情绪激动、忧虑重、消极退缩的来访学生营造良好的心理咨询氛围，帮助他们理清思路，帮助他们发现问题，使心理咨询工作顺利有效地进行。艺术性原则对心理咨询师的工作能力和水平提出了更高的要求。需要心理咨询师在职业生涯中有意识地积累和培养自己这方面的素质。 （七）以学生为中心的心理咨询原则是以学生为中心，围绕问题开展的工作。心理咨询师的一切努力都是为了帮助来访的学生解决他们的问题。无论来访学生与心理咨询师的关系多么亲密、多么真诚、多么随意，心理咨询过程都不能转移中心，偏离以学生为中心的路线。心理咨询不是演员表演、老师上课、上级
10. 发出指示并不是说话者的自我表达。因此，说什么或不说什么应该取决于来访学生的需要，而不是心理咨询师自我表达的情绪状态、愿望和兴趣，更不能强迫。学生接受并习惯心理咨询师的思维套路和主观假设。尤其是对于逆反心理较强的初中生来说，如果心理咨询师不顾他们的感受和需要来解决心理问题而独领风骚，很容易失去信任，产生反感情绪。 （八）坚持原则 在心理咨询工作中，探访学生中途放弃探访或因心理咨询老师原因而中断咨询工作的情况并不少见。心理咨询不同于去医院门诊治疗感冒。开一两次药就可以了。由于病情反复，会后他的负面因素作用，拖延心理问题等，多次找心理咨询师
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11、计划制定后，可能需要比较长期的定期会谈才能彻底、成功地解决访问学生的问题。因此，心理咨询教师一方面要注意利用作业、定期回访等技巧，鼓励学生坚持按时回访，完成心理咨询计划。另一方面，也要注意克服自己的急躁情绪，防止自己遇到困难、病情反复。在波动中失去耐心和信心。 （九）个体化原则。每个学生的心理问题都是不同家庭、社会、学校和个人因素综合作用的产物。因此，即使是同一类型的心理问题，在不同的学生身上也会有不同的成因、表现形式和发展过程。 ，其他已经出现或可能出现的问题则大不相同。因此，虽然每一类心理问题可能更适合采用某种相应的心理咨询方法或方案，但严格意义上的“对症下药”在心理咨询工作中很重要。
12. 不存在。我们要做的不仅是对症下药，更要对症下药。心理咨询教师应养成关注个体差异、做好案例、积累差异化经验的工作作风和习惯。他们不应该遵循自己以前的经验或其他人的一般做法。原则上，心理咨询不仅要解决来访学生的认知和理解问题，更重要的是让他们能够在现实生活、学习、人际交往、情绪管理、行为控制等方面有真实、实际的体验。通过心理咨询。持续有效改进，落实心理咨询工作成果。因此，无论采用哪种心理咨询方法和技术，在讨论和制定心理咨询工作实施方案时，必须做到两点：一是确保来访学生了解作业或计划的要求。待实施的任务
13、能够正确理解任务的操作方法、流程、频率、规则等要求，并愿意并且能够遵循；二是确定这些作业任务的检查方法和执行后果。心理咨询师不仅要细心帮助来访学生制定和理解操作要求，更要坚持要求并检查督促对方认真完成具体实施过程。只有这样，才能最终保证良好的心理咨询效果。在上述十项个体咨询原则的基础上，团体咨询还需遵循以下原则：①共性原则——关注全体成员的共同兴趣和共同问题，使个人和团体相互关注，保持共同的信念、共同的利益和共同的目标； ②综合性原则——综合运用团体咨询的各种方法和技巧，确保团体咨询取得满意的效果。 ！！！欢迎下载，信息仅供参考！
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