迈克尔·比茨的学生自创漫画项目：创新教育实践的案例研究
FoCUS焦点●案例1 学生创作的漫画项目 文本一 舒浩，华中师范大学教育学院 迈克尔·比茨（Bitz）是一位美国大学教师、教育科学研究者。 2001年，他发起“学生创作漫画计划”“漫画书计划”，在促进学生学习、帮助学生提高学习成绩方面取得了良好的效果。为此，他被《华盛顿邮报》誉为“创造性的教育思想家和实践者”。迈克尔对漫画书有着浓厚的兴趣。在他看来，漫画不仅是娱乐的载体，也是很好的教育工具。但如何使用呢？一开始他并没有找到具体的策略。当时，迈克尔是哥伦比亚大学教育学院艺术教育研究中心的高级研究员。他在研究中发现，艺术知识的学习对于提高学生的整体学术水平、培养社交能力和情感能力具有一定的价值。于是他开始思考：如何让学生以一种非常有创意的学习模式整合多种技能？这时，长期对漫画的兴趣给了他灵感——让孩子们创作属于自己的漫画！经过前期准备，2001年，迈克尔正式启动了“学生自己的漫画计划”。迈克尔很高兴能够将他的教育研究应用于实践。 “与其他领域相比，教育领域的学术研究与教育实践之间的差距更大，”他说。 “所以我想将研究成果转化为学校可以实际使用的教学策略。我也希望这些策略能够为孩子们的学习和生活带来创造力。”出于谨慎，迈克尔一步步推进他的计划。最初，“学生创作漫画项目”只是作为一个独立的课外活动项目在纽约市皇后区实施。然后选择一所中学作为试点项目。不久之后，它迅速扩展到纽约其他地区。经过一年的试运行，2002年，“学生创作漫画计划”成为哥伦比亚大学教育学院的孵化项目。在接下来的一年里，学生漫画项目扩展到其他州的城市，但以纽约市和俄亥俄州克里夫为中心。 2004 年，迈克尔与纽约市一个名为(Aftel-) 的组织合作。 “”是一个非营利组织，为学校和社区团体提供资金、培训和其他资源。 1 2 l 2017 年 4 月 10 日，迈克尔与该组织合作开展以下项目： 鼓励为儿童提供平等资助... 创作具有丰富环境主题的动画片。
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该项目后来得到了美国环境保护署的资助，部分漫画被编入合集……由 Black Code(I)ark tto r'se Cor ni CS（最大的漫画出版商之一）出版。选集的标题也适合孩子们——《拯救城市，拯救我们》（Save Out'City，Save Our）。 1 不久之后，克利夫兰的“学习漫画计划”也逐渐启动。一群当地的美术老师和英语导师组成了一个团队，帮助学生在课堂上创作漫画，表达自己对解决生活问题的看法。漫画中经常存在一些相互矛盾的观点。同样，这些漫画最终被总结成一本名为《Peace in Oui'Sch~》的作品集()1)。纽约市和克利夫兰市的两场活动吸引了数万名青少年参加。与此同时，越来越多的媒体开始报道“学生创作漫画计划”，《华盛顿自由报》、LJ报、纽约时报、青年日报等著名媒体对这种极其创新的教育方式表示赞赏。 2004年至2005年，“学生创作漫画计划”取得了标志性的成功。数万名学生参与了J. 在美国10个城市举办的以“领导力”为主题的漫画创作项目。
“孩子们很快就创作出了自己的漫画，”迈克尔说。 “我们为他们提供了通过艺术表达自己的机会，毫无疑问，我认为这个项目适合需要表达的内容。 “我自己的孩子将会产生深远的影响。”此后，“学生创作漫画计划”不断扩大，各种题材的“学生创作漫画”活动在多个城市流行起来。在夏威夷，学生们创作了有关“受污染岛屿的危险”的漫画；在图森，难民儿童ffj用漫画来表达他们不断遇到的一切；在华盛顿，参与话题描绘的“有毒性行为和洒精液”已经够了……到j-2009年，每周都有超过10%的青少年参加“学生自己的漫画项目H”，“纽约H、tif f》、玫瑰天家广播电台进驻记录J《‘学生’漫画创作全过程》。同时，该项目也得到了J 的广泛认可。立陶宛文学学会、立陶宛协会、澳大利亚工业和教育部均公开表示支持“学生创作漫画计划”，高谦认可其在帮助学生构建语言、加强阅读支持方面的成效。
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“雪牛部落很喜欢这项活动，很少见他们如此投入。我很惊讶他们在f『J漫画创作中所表现出的能力和责任感。我身边的很多老师也这么认为。”来自弗吉尼亚州的英语老师 LM说：“学生创作漫画是学校举办过的最成功的活动之一。”南洋理工大学的“学生创作漫画项目”继续在全球范围内扩展
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