创业创新教育对大学生创业者的作用与机遇意义探讨
大学生创新创业教育的意义创业创新教育对于企业家来说扮演什么角色，意味着什么机会？今天店家就跟大家分享一下大学生创新创业教育的意义。希望对大家的学习有所帮助！浅谈培养大学生创新创业意识的意义和方法摘要：在近年来社会就业形势严峻的背景下，如何培养大学生创新创业意识和能力成为高校迫切需要解决的重大问题。本文提出相关意见和建议。 。关键词：大学生创新创业教育、认知提升、师资建设、实践活动、社会保障。近年来，随着我国高校规模和招生规模的扩大，高校毕业生的就业形势日益严峻。 2007年毕业生总数为495万人，2008年大概达到540万人左右，2009年超过600万人。当国家GDP增长8%至10%左右时，每年新增就业岗位超过900万个，其中毕业生占新增就业岗位的一半以上。现有企事业单位所能提供的新增就业岗位非常有限，特别是技术进步导致一些企业的就业岗位数量减少。随着高等学校不断大规模扩招，高等教育实现了跨越式发展。在高等教育实现从“精英教育”向“大众教育”战略转变的转型时期，就业在数量扩张之后更加注重质量建设。在此社会环境下，开展大学生创新创业教育，通过创业教育促进学生全面发展、成才成才，以创业促进大学生就业将是高校迫切需要解决的重大问题亟待解决，也是高校面临的重要机遇。我国大学生创业教育平均水平低于世界水平，创业意识较低。加强大学生创新创业教育是我国高校亟待研究的重要课题。创新创业意识是驱动人们进行创新创业实践的人格心理倾向。它支配着创新型企业家的态度和行为，具有较强的选择性和主动性。它是创新创业基本素质的重要组成部分。创新创业意识的形成需要长期的培育、熏陶和积累。培养大学生创新创业意识和能力，笔者认为应从以下几方面入手：一、增强大学生创新创业意识，营造整体创新创业环境。注重创新创业意识培养。首先，我们必须提升企业家精神，为社会创造一些东西。财富、对社会的贡献和自我价值实现的高度。其次，要从观念上改变单纯对准备创业的学生进行创业教育、只对少数人进行创业教育的做法。要真正把创业教育作为促进大学生素质全面提升的助推器，将创业教育理念渗透到高等教育全过程。再次，要建立合理的评价体系和激励机制，激发师生参与创业教育的积极性。具体方式包括：通过新闻媒体广泛宣传成功企业家和自主创业先进模式，用行动增强大学生创新创业信心；开展各类大学生创新创业大赛，为大学生创新创业搭建舞台；鼓励和培养更多创新创业的学生。许多有资格创业的大学生依靠自己的知识和聪明才智，勇于开创自己能发挥自己特长的事业；组建以项目为载体、以团队或社团为组织形式的“创业教育”实践群体，激发大学生创新意识和创业精神，让大学生创业动机在具体体现中找到合适的结合点在实践中形成自主创新创业理念。
2、充分利用社会资源为大学生创新创业提供服务，注重相关师资队伍建设。从目前环境来看，除少数学校试点外，我国大学生创新创业教学环境普遍较差。学生有想法，但缺乏针对性的科学指导。缺乏人际关系和商业网络等社交舞台等现象。优秀的师资队伍是培养具有良好创业素质的大学生的前提，优秀的导师是培养高校创新创业人才的保障。因此，在不断加强和改进高校师资队伍建设的同时，必须注重开发社会教育资源，聘请有创业成就、品德高尚、乐于奉献、有强烈责任感的成功企业家。充当大学生创业实践导师，充分发挥大学生创新创业成果。创业思想与实践平台，创新教育模式，规划分期培养和教育大学生创新创业和实践能力。只有这样，才能保证创新创业教育的有效实施；只有这样，才能培养学生勇于探索、突破常规、勇于创新的精神。综合型人才。具体方式包括：聘请创业有成就、品德高尚、乐于奉献、责任心强的成功企业家担任大学生创业实践导师，并定期开展导师与学生的交流。成对；学校为大学生提供更多的社会实践机会和导师带领的学习机会学生走进企业，体验企业创新创业文化的核心，了解成功人士的经验，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生从被动接受教学对象转变为主动参与实践主体，真正做到学有所获、学有所获、学有所用。
3、积极搭建平台，注重实践活动，提高大学生创新创业实践能力。创新创业能力教育包括使大学生掌握创新创业的基本技能，具备职业技术和企业管理能力，具备一定的社会实践能力。实践是培养大学生创新创业能力的关键。只有将课堂教学中学到的文化知识通过各种课外活动特别是广泛的社会实践活动运用起来，才能真正提高学生的创新创业能力。学校要积极搭建实践活动平台，合理增加实验实践时间，培养学生的科学研究和实践能力。一方面，学校要积极创建创业实践基地，为学生提供创业实践的机会。另一方面，鼓励和引导大学生加入校办企业，让学生得到市场锻炼。具体方式包括：组织社会实践竞赛，吸引更多学生认真思考创新创业，为更多创新人才脱颖而出提供广阔平台；开展研究性学习和创新实践，开展创新实验室指导学生自主探索，增强大学生自主创新意识，提高综合能力；组织大学生加入校办企业，建立孵化器，资助学生创业，学以致用，为学生提供各种亲身参与创业实践的机会。不断的实践和积累丰富的经验最终会带来真正的创新创业。 4.通过政策鼓励、支持和帮助大学生创新创业。胡锦涛同志在党的十七大报告中指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。
这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。 “因此，大学生创新创业意识和能力的培养不仅仅是单纯的学校行为，更是政府、社会和学校的共同行为，其实施是一项系统工程。因此，在加强学校大学生创业教育，同时还必须加强学校、政府、社会的关系，政府和社会要通过各种政策法规，为大学生创新创业提供法律保障和社会支持，真正构建三位一体的创业教育体系。对于创新创业的问题，哈佛商学院教授史蒂文先生总结得很好，他说：“创新创业就是抓住机会，整合资源，不受资源限制。课堂教学和课外训练都是培养学生创新创业精神和实践不可或缺的环节。以培养新时代具有创新创业精神和实践能力的学生。大学生必须从教育、学习、生活等各方面进行潜移默化的锻炼，才能培养出综合素质优良、适应未来经济社会发展的创新创业人才。”培养创新创业人才和复合型人才是一项复杂的系统工程，这一培养目标的实现除了依靠高校的力量外，还需要全社会的支持与配合。建立完善的创业服务体系大学生创业，优化创业环境，保障创业活动顺利开展和实施，高校作为培养社会合格建设者和接班人的重要阵地，必须与时俱进。抓住机遇，大力推进高等教育改革，转变教育理念，改革人才培养模式，努力为社会培养大批高素质、敢于创业的企业家。适应经济社会发展需要的人才类型。
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只能这样了。只有高校才能抢占人才培养的制高点，更好地推动全面建成小康社会进程，构建社会主义和谐社会，为中华民族伟大复兴做出积极贡献。国家。我谈一下我对大学生创新创业教育几个重大问题的认识。一、目的大学生创新创业能力的培养是大学生教育的一项十分重要的内容。对于大学生的升学和未来就业都具有极其重要的意义。正是基于这样的认识，我们一直从事相关问题的研究，并在教学中始终注重培养大学生创新创业能力。现在我们对这个问题已经形成了一些比较系统、全面的认识。为了加强创新创业的系统研究，为了加强创新教育和创业教育的系统研究，为了加强大学生创新创业能力的培养，需要建立相应的教学科研机构。二、重要性和必要性 1、建设创新型国家和创新型城市的总体背景。改革开放以来，我国经济社会发展取得巨大成就，经济实力和综合国力处于世界领先地位。我国在很多方面与发达国家的差距越来越小，这与我国学习和吸收发达国家的先进科学技术和管理经验是分不开的。但我们要想进一步赶上发达国家，不能盲目学习、吸收、先进，而必须更多地依靠自己的自主创新。我们党和政府充分认识到这一点，提出了建设创新型国家的战略决策，并将其作为基本国策。
为响应党和政府的号召，北京市提出率先建设创新型城市。建设创新型国家和创新型城市，离不开创新人才的培养。 2、培养大学生的创新性和实践性是我国现代高等教育改革的指导思想。创新教育有利于培养大学生的创新能力，创业教育有利于培养大学生的实践能力。可见，开展大学生创新创业教育，直接目的就是培养大学生的创新能力和实践能力。这次教育改革有以下几个特点：几个方面具有十分重要的意义：（一）转变教育观念，深化教育改革，以人为本，改革传统教育的人才培养模式。长期以来，我国传统教育主要注重知识教育，忽视学生的主体性、主动性、创造性，普遍出现高分低能力的现象。在创业方面，中国的平均水平低于全球创业监测（GEM）计算的平均水平。我国大学生创业比例不足毕业生总数的1%，而发达国家一般占20%-30%。因此，我们必须尽快改变传统教育观念，深化高校人才培养模式改革，从就业教育转向创新创业教育，树立自主创业不仅是一条重要途径的新观念。为大学生就业提供保障，也是大学生成才的重要模式。 ⑵弥补传统教育的不足。尽管我们认识到传统教育注重知识、片面性，而我们倡导的现代教育改革也强调学生的素质、能力、创新性、实践性，但我们的现代教育改革仍然缺乏系统性。
我们努力通过各类课程的教学来提高和增强学生的素质、能力、创新能力和实践能力，但没有开设专门课程来系统地培养和强化他们，这是不够的。与中小学生不同，大学生毕业后要出去工作。要想在社会实践中取得成功，更要注重能力、创新和实践。 （三）我校人才培养定位以培养应用型人才为主。开展大学生创新创业教育对于我们实现这样的人才培养目标具有重要意义。通过构建以创新创业教育为主的本科教育体系，激发大学生学习的积极性和主动性。通过创新创业教育，学生会更加注重所学知识的系统性和实用性，也能启发学生运用所学专业知识进行创新创业。热情。 3.大学生就业创业的实际需求。现阶段，大学生就业难问题已引起学校、家庭、政府等各方面的关注。开展大学生创新创业研究和教育，可以通过创业带动就业，减轻大学生就业问题给社会带来的压力。当然，并不是每个大学生毕业后都会自己创业，但培养大学生的创新创业能力可以帮助他们更好地就业，在未来的职业生涯中取得更大的成功。 4、是大学生现阶段、现年龄的迫切需要。如上所述，开展创新创业研究、培养大学生创新创业能力非常重要，学校应该支持这方面的工作。考虑到开展这方面的工作需要大量的人力、物力，我们希望成立一个研究所来集体攻关，更好地完成相关的科研和教学工作。
三、研究历史与现状简介人们对创新创业的研究由来已久。然而，更系统的研究始于20世纪30年代，舒皮特的创新理论研究和奥斯本的创造力研究。可以说，创新创业教育由来已久，但系统的创新创业教育也始于上个世纪。 1.创新研究和创新教育的历史和现状。如果不严格区分，创新就是创造，创造就是创新。事实上，人们常常将两者视为同一件事。美国是神创论的发源地。 1941年，美国BBDO广告公司经理奥斯本出版了《思维方法》一书，提出了“智力刺激法”。该书出版后，立即引起了极大的创作兴趣。第一个将创造研究纳入大学教学内容的地方是美国麻省理工学院。学校于1948年开设“创造性发展”课程。1949年，奥斯本在布法罗大学开设“创造性思维”夜校，致力于推动创造性教育。随后，哈佛大学、加州大学等著名大学以及众多军事院校、工商企业等也相继开设了创造力及相关创意活动的培训课程。 1953年，奥斯本出版了另一本书《创造性想象力》，该书已被翻译成20多种语言，从而使人们更加关注“创造性研究”。美国还于1954年成立了奥斯本发起的“创意教育基金会H（CEF）”，旨在推动教育领域创意教育的发展，培养创意人才。
20世纪60年代以来，美国成立了十多个创造科学研究中心。截至1979年底，美国已有53所大学和10个研究所成立了专门的创造学研究机构，有力地促进了创造学的发展。此外，创意研究在美国的普及范围也非常广泛。美国几乎所有大学都开设了创意培训课程。有的专门教授各种创意技巧，有的则与专业课程相结合，用创意训练的方式改造原有的课程安排。 1980年前后，上海交通大学的徐立言将创造力科学引入我国大陆。 1980年，创造学首先移植到上海交通大学，随后在其他大学兴起。 1994年，中国创造学会在上海成立，随后又成立了创意教育专业委员会。二、创业研究和创业教育的历史和现状 创业研究的兴起最早出现在20世纪60年代末。国外大学开展创业教育已有半个多世纪的历史。 （另评：创业研究和创业教育始于20世纪70年代美国大学。）最著名的就是美国大学的创业教育。目前，美国的创业教育已经融入国民教育体系，涵盖了从初中、高中、本科到研究生的正规教育。截至2005年初，美国已有1600多所高校开设了创业课程，形成了较为科学、完整的创业教育教学和研究体系。许多学校还开设创业专业。大学生的创业精神和创业能力已成为评价高等教育质量的标志之一。
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创业学已成为欧美发达国家大学的成熟学科。其直接结果是，当今美国95%以上的财富是由20世纪80年代的创业一代创造的。在美国的创业热潮中，大学生的创业活动备受关注。美国当代许多著名的高科技公司几乎都是由大学企业家利用风险投资创建的，如英特尔的摩尔和格罗夫，盖茨、艾伦，惠普的休利特、帕卡德、安德森，戴尔的戴尔、雅虎。杨致远等人都是企业家的榜样。据麻省理工学院统计，自1990年以来，麻省理工学院的毕业生和教师平均每年创建超过150家新公司。到1999年，该校毕业生创办了4000家公司，雇用了110万人，创造了2320亿美元的销售额，为美国特别是马萨诸塞州的经济发展做出了杰出贡献。在中国，创业研究还处于起步阶段。可以说，创业研究目前正处于学术研究的“黄金时期”。 2000年，西北工业大学开始将创业学纳入本科教育课程体系。随后，清华大学于2000年12月成立了中国创业研究中心，吉林大学、南开大学也于2003年成立了创业中心研究机构。近年来，我国大学创业教育也发展迅速。 2002年初，教育部高教司在9所大学试点创业教育。包括清华大学、北京航空航天大学、中国人民大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学、黑龙江大学。
中华全国青联与国际劳工组织共同制定了三甲项目推进计划。他们计划到2010年将该项目推广到全国2000所高校，培训1万名教师，让至少50万名学生免费学习KAB课程。例如，北航创业教育中心是负责北航创业教育规划、组织和实施的机构。中心旨在培养具有创新能力和创业思维的复合型经济管理人才。主要开展创业教育理论研究、教材开发、师资队伍建设以及对学校学生和社会人士的创业教育培训。中心成立以来，积极探索和实践适合我国国情的创业教育新途径，形成了具有北航特色的创业教育培训模式。中心与北航科技园、北航孵化器以及美国著名创业教育学校合作，为600余名北航学生开设了创业管理课程。中央财经大学创业教育始于2003年，2004年在全校范围内开设创业选修课，同时启动了“财经院校创业教育模式研究与实践”教学改革项目。推出以来，经过不断探索和实践，已经取得了一定的成果。中央财经大学已形成较为系统的创新体系。在职业教育体系中，中央财经大学创业教育的创新点可概括为五个方面：即以创业为主要内容的教学内容创新；教学组织创新，打破院系、班级的限制；教学评价创新，强调参与；创新小班教学方法；创新教学管理，培养创业人才等。
四、研究内容及创新点 我们认为，大学生的创新能力主要包括三个方面：创新思维能力、非智力因素、创新实践能力。大学生创新能力的培养必须从这三个方面入手。创新思维能力是大学创新能力培养的关键。因为人类的一切创新都来自于思维的创新。创新思维包括逻辑思维和非逻辑思维。创新思维能力的培养包括逻辑思维训练和非逻辑思维训练。培养逻辑和非逻辑思维能力的关键是养成逻辑和非逻辑思维的习惯。充分理由法则是区分逻辑思维和非逻辑思维的基本标准。培养非逻辑思维能力的关键是养成没有充分理由就下结论的思维习惯。培养非逻辑思维能力的关键是养成基于充分理由得出结论的习惯。得出结论的思维习惯。因此，可以说，我们为大学生非逻辑思维能力这一创新思维的关键因素的培养提供了基本原则。很多人认为非逻辑思维能力是无法培养的。非智力因素是指智力因素以外影响智力活动效果的一切心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等五种基本心理因素。这些非智力因素对于人们的创新思维和创新实践的成功具有重要意义。我们将对大学生这五种非智力因素的发展情况进行深入研究。为了在社会的创新实践中取得成功，大学生也必须学会成为一个好人，正确处理个人与社会，个人与他人之间的关系，理想和现实，理论和实践，理论和实践，形成一个好的个性，保持健康的心理学，并获得社会公民的资格，培养强大的创新实践能力。
我们还需要清楚地了解国家条件，并成为适应时代需求的人。我们还将在这方面进行深入的研究。企业家精神是开始一家新业务，是实践中创新能力的体现。人们通常将企业家理解为创造企业。实际上，拥有企业家精神和技能对于任何企业，无论是大型企业还是小型企业，公共企业或私营企业，一种利润或非营利企业，本地企业还是跨国公司。重要的。换句话说，企业家活动不仅限于创建新企业。在成熟的企业和公共机构中存在或需要企业家精神和活动。企业家精神的本质是追求机会而不会受到当前资源条件的约束。这是结合不同资源以创造价值的过程。
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