班长如何加强班级纪律并组织活动提升集体凝聚力及管理措施建议
班长要强化班级纪律，要定期开展活动，以此促进同学间的沟通与合作，鼓励同学们积极参与，营造出良好氛围，提升集体凝聚力，这是班级管理的关键 ！以下是小编为大家整理分享的班长对班级的管理措施和建议相关内容，供您学习参考！班长对班级的管理措施和建议 篇1
一、班主任管理班级的理念和思路
理念：重视学生的养成教育，培育学生自主学习的能力，培养学生自觉遵守纪律的意识，培养学生保护环境的意识，抓好班级管理中的细节。
从一开始就要具备详细的班级管理制度与要求，将各项制度明文公布，宣告班委、课代表、小组长等的职责。接着，严格依照制度监督实施，倘若有同学不能接受，可当面提出疑义，或者商议进行修改。不然，每个同学都必须遵守。这是我多年班主任工作的经验，故而，每接新班级要做到以下几点：
在新的班级集体中建立班委机构，建立一个强大的班委机构是搞好班级工作的关键，经过一个月对临时班委的考察和试用后确立正式的班委组织。
公平且和蔼地进行交流，尽快掌握本班学生的心理动态。针对全班同学开展交流，让同学感受到新班集体的温馨，消除对新环境的恐惧心理。比如，同学们，今天我们有缘来到这个集体，我是这个集体的负责人，大家可以叫我老班，只要你们乐意就行。你们现在已经认识我了，然而认识你们每个人，我需要一个过程，你们是多数吗！我不想了解你的过去，我只想知道你的现在与将来，即便过去你十分辉煌，取得过超凡的成绩，那也都是过去的事了。又或者你曾经有过某些过失，或者养成了不好的习惯，那同样是过去的事了，只要现在重新开始，便是我们合作愉快的基础。希望你们能和我愉快合作三年 ，可以吗 ？针对个别同学进行交流 ，做到有的放矢 。发现事情 ，只说当下的事 ，不追问过去的做法和以前的习惯 ，只要求现在该怎么做 ，并且要指导其正确言行 ，下次不许再犯类似错误 。
向全班同学公布常规检查的制度，比如公布检查作业的要求，公布纪律监督的要求，公布卫生值日的要求 。
参加学校的活动，参加年级的活动，由班主任和班委共同商量做出决策，或者与全班同学商量做出决策。
二、班委职责
明确各个班委员的工作，使分工清晰，责任落实到具体人员，每项工作都有负责人与具体操作人。通常遇到事情需班委集体商议，由班长做出决策，若有困难要及时与班主任交流，之后再做决策。
抓班级整体工作，进行每天的考勤工作，定时参加学校德育处的班长会，召开班委会商量本班事务，一般活动有自己的决策权，有难解决的问题与班主任商量并作出决策，同时有义务将班里发生的问题及时与班主任沟通，否则要承担责任
监督小组长的学习情况，每星期一收取家长的《教育日记》，每星期二收取A组学生日记，每星期四收取B组学生日记。有权利针对班级建设提出建议，有义务配合班长开展工作
主抓班级每天的值日工作，督促值日生按时完成打扫卫生的任务，且要按标准执行。有权利为班级建设提出建议，有义务配合班长的工作 。
组织好每天下午课间的跑操活动，组织好每周两节体育课的纪律，组织好参加学校大型会议活动的纪律，有权利为班级建设提出建议，有义务配合班长的工作 。
文艺委员要负责课前领唱歌，还要组织参加学校文艺活动以及任何比赛活动。其有权利为班级建设提出建议，并且有义务配合班长的工作。
三、课代表职责
语文课代表每天负责收缴课堂作业和家庭作业，将交作业情况汇报给语文任课老师和班主任，课间积极与语文任课老师沟通，布置当天家庭作业，有权利监督组长的作业及背诵知识情况，有权利分配组长检查组员的作业及背诵知识情况。数学课代表每天负责收缴课堂作业和家庭作业，将交作业情况汇报给数学任课老师和班主任，课间积极与数学任课老师沟通，布置当天家庭作业，有权利监督组长的作业及背诵知识情况，有权利分配组长检查组员的作业及背诵知识情况。英语课代表每天负责收缴课堂作业和家庭作业，将交作业情况汇报给英语任课老师和班主任，课间积极与英语任课老师沟通，布置当天家庭作业，有权利监督组长的作业及背诵知识情况，有权利分配组长检查组员的作业及背诵知识情况。
政治、历史、地理、生物课代表需依照本科任课老师要求，按时收缴作业，将交作业情况及时汇报给本科任课老师与班主任，按课程安排与各任课老师协作，布置好当天家庭作业，有权监督组长作业及背诵知识情况，有权分配组长检查组员作业及背诵知识情况。
音乐课代表按照课程安排与音乐任课老师结合，布置好当天作业，按时收缴作业，体育课代表按照课程安排与体育任课老师结合，布置好当天作业，按时收缴作业，微机课代表按照课程安排与微机任课老师结合，布置好当天作业，按时收缴作业，美术课代表按照课程安排与美术任课老师结合，布置好当天作业，按时收缴作业，劳计课代表按照课程安排与劳计任课老师结合，布置好当天作业，按时收缴作业。
四、组长职责
学习组长要每天负责收缴课堂作业和家庭作业，还要大概检查作业质量，之后汇报给各科的课代表，同时要帮助本组的后进生。其有权利提出创建小组的建议，并且有义务对学生学习管理工作作出贡献。
值日组长要分配本组组员打扫卫生的具体任务，有权利督促组员打扫好卫生，能直接指正没做好卫生工作的组员重新打扫，有权利提出创建优秀小组的建议，有义务为班级环境优美作贡献 。
五、课堂纪律的要求与措施
课堂纪律是良好学习环境的保障，它要求全班每一位同学都必须遵守，任何人都不准破坏课堂纪律，不准影响老师上课，否则，将受到以下批评和处罚：
每天有两次以上随意说话记录的同学，需要在日记中写出反思篇，反思篇字数为200字。
每天有四次以上随意说话记录的同学，需要在家长监督的情况下，写出400字的检查，并且向全班同学作出宣读 。
有同学在连着两周内，有一天随意说话达到四次，这样的同学要值日一周，为班级作贡献。如果该同学所在班级不能获得流动红旗，那么这位同学将继续值日一周。
班长对班级的管理措施和建议 篇2
中学时期，我有过担任班长的经历，那时，班长好像只是老师的木偶，只需照章行事就行，而大学的班长，凡事都得亲自去做，班上所有事务都必须由班长亲自承担，这在很大程度上锻炼了我们的管理能力。
新闻班隶属于人文学院，长期以来处于边缘学科地位，系领导对此并不重视，各类评比也不会将新闻班纳入考量范围。或许很大程度上是因为新闻班的同学个性过于鲜明，所以担任新闻班班长比担任其他学科班长更具挑战性，压力也接踵而至。我认为，此次班级管理会议能够很好地助力我认识自身的不足之处。
只是，在我看来，这次班级管理会议举办得较为成功，不少班级的负责人都发表了自己的看法。然而，提出观点并不困难，解决问题却是一段漫长的过程。只要我们班长和班委多与同学们增进关系，了解他们的生活，还能通过开展班级活动增强同学们之间的感情，那么班干开展工作就会轻松许多。
在此，我有一个小小的建议。这个建议是给大一、大二的师弟师妹的。建议内容是，我们可以有个预选期。每次要选新任的班委成员时，在刚开学时先选出新任的班长、副班长、团支书。让他们先了解熟悉他们的工作。到两个星期后再让他们正式上任。班长和副班团支书通过两个星期的培训期，上任后就可以更加的得心应手了。
班长对班级的管理措施和建议 篇3
特级教师魏书生的教书经历令人惊讶，他担任实验中学的校长与书记，还兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学任务，一年平均外出开会长达4个月，却从不请人代上一节课，他在学期之初就进行期末考试，一学期的教材用30多课时就讲完了，他不批改作业，但其学生的升学成绩比重点中学平均高7.8分……面对这一切，人们不禁要问，魏书生究竟依靠什么获得教学的成功？
我们认真研究了魏书生的一系列教学经验，之后不难发现这样一个事实，即高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个重要因素，且不容忽视。我们甚至可以这样讲，魏书生的教学与管理紧密相连，要是没有他成功的班级管理，就不会有他如今的教学奇迹，那么魏书生是如何开展管理并借助管理服务于教学的呢，我们又能从其中获得哪些有益的启示呢？
一、竞赛机制
竞赛机制是魏书生班级管理工作的显著特点之一 。有一回 ，学习委员收书费 ，打算逐个收取 ，魏书生表示 ，没让他这么收 ，可以用手表 。学习委员很机灵 ，立刻拿着手表说道 ，同学们留意 ，各小组组长站到小组左侧 ，接下来要开展收书费比赛 ，各就各位 ，预备开始 。书费很快就收齐了 。可以想象得到，在魏书生开展班级管理工作时，小组划分得极为细致，工作注重竞赛。如此一来，教室的气氛得以活跃，工作效率也得到了提高。
二、代谢机制
魏书生直接参与指导管理活动，然而班级管理的主体却是学生，他设立了值周班长，通过自报的方式，轮值两周，还设立了值日班长，按照学号轮值，这些同学会同常务班长、团支书、班委会成员一道，各自承担不同职责，共同负责处理班级的各种事务，同时他要求学生照章办事，责任清晰明确，做到“人人有事做，事事有人做”，凡事都有章可循 。这里实行临时常务班长制，这就是所谓的代谢机制。班长如同人体内的血液，持续循环。班长常换常新，具有强大的生命力。
三、协调机制
魏书生首先留意到教学管理与班级管理的协调，经由完善两条渠道，提高了管理的实际成效。在管理的方式方法方面，魏书生除注重直接参与管理外，始终将管理的重点置于启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。此外，他让学生办《班级日报》，实现了同学间联系的沟通。促进了班集体的班风建设，采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境，他管理注意整体规划，分层管理，内外协调，有序运转，由此可以想到，魏书生的“协调小组”在班委的“执法”过程中起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力。
四、督导机制
魏书生极大地增强了规划、决策过程中学生的民主参与。魏书生的管理目标系统地体现在他们师生共同制定的“班规班法”里，其涉及范围十分广泛，包含思想教育，包含学习检查，包含纪律监督，包含多种体育锻炼，包含卫生保健，实现了事事都有人负责管理，人人都有事情可做；内容覆盖了学生德、智、体、美、劳以及学生在校生活的各个层面。他引导学生自主参与制订班规班法，学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，师生关系大大密切拉近了，同时学生有为自己的目标负责的倾向，这容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。
在魏书生的班级里，每个人都是管理者，每个人又都是被管理者，管理会根据不同时候变动，权力相互制约，教师处于驾驭和服务的位置。这样的管理方式下，教师怎么会不轻松呢？能够想象到，有一个“督导组”，它对班委起到规范作用，起到监督作用，起到制约作用。
五、引导机制魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。魏书生在报告会上着重指出，学生能做的事班委别做，班委能做的事班长别做，班长能做的事自己别做……曾有学生问他：“您还能当我们的班主任吗？”魏书生回应：“为何不能？”学生表示：“我们见您太累了！”“那我就请副班主任来管呀！”学生又问：“副班主任在哪？”魏书生回答：“就在每位同学的脑子里！”在这番谈话里，魏书生不但巧妙地向学生传达了对他们的信任，还向学生传递了这样一个信息，即：管理对于整个教学活动而言是必要的，不过管理并非老师去约束学生，而是学生在学习活动中进行自我约束，在客观效果方面，减少了学生对管理的抵触乃至对抗情绪，极大地提升了教育管理的实效 。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，比如写“说明文”、写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以便尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，他极大地强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，使得学生的意志与愿望通过合理渠道得以满足，还密切了师生关系，同时因为学生有为自己的目标负责的倾向，所以容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得” 。
六、监控机制
魏书生提出“尊重学生，理解学生，关心学生”的口号，他擅长赏识教育，如此便很容易拉近与学生的距离，他找学生谈话，无论普通学生还是“班官们”，都能得到学生的真话，这为他能有效遥控班级埋下重重伏笔，进而实现高度自治。
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