班级管理考验班主任多方面能力，名班主任于小龙 25 条建议助力
班级管理能保障良好的学习秩序，这不仅对班主任的管理能力提出了考验，更对班主任的心理素质以及应变能力提出了考验。今天小编进行分享，是名班主任于小龙老师的“班级管理25条建议”，能助力各位班主任在班级管理方面更上层楼 。
NO.01
注重感情付出
记住这句话：“学生在意的并非你知道多少，而是你对他们的关心程度。”即便你无需与他们成为挚友，也要利用课前课后的时间，多与学生交流，展现出你对他们生活的真切兴趣。
当然，这或许会耗费时间，然而众多成功的教师都十分明白与学生保持良好师生关系的重要意义 。
詹姆·爱克兰特是电影《为人师表》在现实生活中的原型，他有着教学生涯，这很好地诠释了“付出总有回报”的道理 。
只要你持续为维护师生感情投入，就总会因此获得回报，学生更愿意听从你的要求，就算你犯了错，也更易得到学生的谅解。
NO.02
遇事保持冷静
有时候，学生可能会试探你的底线，以及你是否胜任。
这种试探呈现出各种违反纪律的行为，比如说话小声、注意力不集中等，这是对你课堂管理能力的一种考验，你要保持冷静，及时给出合适的回应，且不要反应过激。
NO.03
正面陈述纪律和期待
有的教师习惯对学生提出禁止性要求，却很少考虑对学生提出积极性要求。这种负面的要求方式效率往往不高，不要指望学生能猜出你的意图。
给学生设定较高的标准，这标准涵盖学业以及课堂行为方面，虽说学生很难达到超出你要求的程度，不过通常也不会违背你的标准。
NO.04
规则不是越多越好
关键在执行
你要掌控好课堂，不过没必要对学生事事约束。将班级规则张贴于教室显眼之处。
NO.05
保护学生的自尊心
要避免与学生进行公开对峙，因为从长远角度看，这种对峙不会产生胜利者。要是和学生存在不同意见，应尽可能在私下进行交流。不要在其他学生面前批评犯错的学生。
NO.06
让眼睛动起来
视线接触是维持教室秩序最有力的武器。
及时进行目光接触，能够制止约80％潜在的违反纪律行为。至少每分钟扫视全班一次，每次只需将视线集中在四五个学生身上，保持四五秒钟后，再把视线转移到另一组学生身上。
大多数老师很少留意坐在教室远端的学生，那些不遵守纪律的学生偏偏喜欢坐在那里 。
NO.07
避免背对自己的学生
有的研究者指出，老师脑后需具备“另一双眼睛”，要清楚教室当下发生的状况，防止出现背对学生的情形 。
当参与小组活动时，要面对教室中的其他学生。一边坐着讲课，一边监管全班学生是极为困难的。最好围着教室一边走动一边讲课。
高效的老师仿佛拥有特殊的第六感，能够随时预感到即将出现的问题，并且能及时将其制止。
NO.08
采用管理措施时
坚持逐步升级的原则
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最初的策略不起作用时，要采取更有力的措施，若更有力的措施失效，再采取温和的方式就毫无意义了。
当然，这并不意味着你最终能拿起戒尺。若学生不改正行为，视线接触可被视为低水平对峙。此时需采取进一步措施，比如走近他，站在他的课桌旁。这么做不会让其他同学受影响，进而保持教学过程的连续性。
NO.09
借用沉默的力量
与学生视线接触时要保持沉默，沉默意味着力量，要学会有效地运用它。每次发出指令后，停顿一会儿，再深呼吸几次，这么做能让你保持平静，还能给学生留出时间去反省并意识到自身错误。
如果感觉有采取进一步升级行为的必要，那么在升级之前，要先深呼吸，接着停顿片刻，然后思考一下是否真的有升级的必要。
不要大声训斥学生，不要羞辱学生，这么做只会让学生憎恨你，还会让其他学生对违反纪律的学生产生同情。你不需要学生对你怀有敌意和恐惧，也不用陷入强烈的冲突之中。
NO.10
不要反应过激
当你于全班学生面前失去镇定之时，控制你行为的是他们而非你。有些学生会试着找出你的“热键”，即导致你失控的行为。
记住，学生有很多让我们恼怒的行为，这些行为并非出于邪恶，也不是出于怯懦，仅仅是不合适罢了。
当然，如果一个学生的不良行为有伤害他人的可能性，或者有使集体财务受损失的可能性，就应采取措施及时制止，这时，你可能需要其他成年人的帮助，不要对学生过去的错误一直牢记于心，喋喋不休只会让学生产生疏远感。
NO.11
有选择地做出反应
学会忽略一些轻微违反纪律的行为，特别是当你怀疑学生动机是诱惑你陷入对抗时。
当然，蓄意伤害的行为要加以制止，恶意的起哄也要加以制止。轻微的问题可以稍后处理，当时不能确定如何处理的问题也可以稍后处理，这能为你赢得时间，让你考虑更好的解决方式。
NO.12
通过调座位解决纪律问题
如果班上有几个学生经常凑在一起，还总是串通起来破坏纪律，那就重新安排座位，把违反纪律的学生分开。你能做得巧妙些，不暴露真实意图。
采用报数的方式为学生重新划分小组，将违反纪律的人分到不同小组，接着安排不同小组坐在教室的不同区域，以此把麻烦制造者相互远远隔开。
NO.13
避免在全班同学面前
与学生发生争吵
要是和学生存在不同意见，那么可以提议进行私下讨论 。公开争论不会产生胜利者 。
NO.14
不要大声吼叫
确实，有些研究表明，从长远来看，大声斥责学生坏处多于好处。要避免对着学生叫嚷，这意味着你的情绪失控了。你的语气和非语言信息应该保持一致。
要是你的身体语言不正确，学生或许会获得错误信息，他们也许会觉得你并非认真的。
NO.15
谈及学生的不良行为时
一定要就事论事
错误的行为不被接受，然而不能因为这个就否定学生。要严厉且充满爱心，当学生做出良好行为时，应当及时给予表扬，在学生改正不良行为后，要加以鼓励。
NO.16
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正确理解学校的行为管理规范
对于严重的违规行为（比如打架、酗酒、逃学等）应采取怎样的管理措施，执行管理办法时应遵循哪些程序，有无必要采取停学或留校察看的处分，若需要该如何实施，学生家长对学生的不良行为负有哪些责任 ？
NO.17
在学年初就要细化
班级日常的管理程序
出勤的相关规定，补交作业的具体程序，学习用品的分发与收集事宜，去洗手间的管理办法，诸如此类。
NO.18
不要给学生贴标签
要帮助他们认识到，我们每一个人都存在犯错误的可能性，与此同时，我们还有责任从错误当中吸取经验教训。
NO.19
不要因为某个学生
而去惩罚全班同学
无辜的学生遭受了不公正的对待，如此行事只会致使全班学生站在你的对立面上，这里的全班学生或许还涵盖了学生家长 。
NO.20
在学生表现好时积极鼓励
学生出现不良行为，常常只是为了寻求他人的关注，寻求他人的赏识。要给学生提供机会，让他们能够通过适宜的行为表现来获得关注。
NO.21
准备一些“弹性”作业活动
小组开展“头脑风暴”、字谜、复习游戏等活动，在发生突发事件时，比如教室停电、有客人来访、有学生生病、有的学生提前完成作业或考试等情况下，安排学生做这些作业。
NO.22
不要轻易请家长或把学生带去校长室。
要是你频繁地进行这般行为，那就只能说明你的课堂管理是存在问题的。这般行为所带来的结果，只会引发更严重且更频繁的不良行为。
NO.23
将学生“请”出教室并非有效的惩罚方式，你或许会因此承担相应责任，而且许多学生会觉得教室外的事物比课堂更具趣味，特别是在学习内容较为枯燥之时。
NO.24
对于顽固的学生问题，可与学生签订“契约”，帮助学生分析问题的实质，帮助学生分析问题的原因，允许学生发表个人见解，帮助学生制定计划，签订师生“契约”，逐步改正不良行为，避免言语攻击。
NO.25
遇到问题，学会求助。
如果有些问题使你觉得难以应对，那就积极去征求他人的建议，向你的校长咨询，向有经验的老师咨询，向学校心理专家咨询，向学校的顾问咨询，他们或许曾碰到过与你一样的问题。
多方去寻求不一样的观点，从他们失败的经历当中吸取教训，学习他们成功的经验，要是你能向他们讨教，他们也会有成就感。
班级管理是一个见仁见智的事情，一套正确的班级管理方法，能够产生有效的助力，推动班级班风学风的建设。
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