市教育局组织双减促双提主题教学交流研讨活动，提升线上教学质量
为进一步加强在线教学管理，提高在线教学质量，全面提高教师在线教学技能和学历水平，市教育局组织了以“双减”“双减”为主题的教学交流研讨活动。此次活动由酒泉师范附属小学、酒泉一中、酒泉实验三个教研联盟主办。分别于12月8日、12日、13日下午举办了三场，来自全市中小学的教师参加了线上观摩和研讨活动，活动点击量超过17000人次。线上教学课堂展示和专题讲座两部分。一、创新方式，保障在线教学顺利实施
本次研讨会是在市教育局10月28日和12月3日两次在线教学调查的基础上开展的，旨在针对性解决在线教学难点和一些突出问题。展示的九门在线教学课程分别是小学语文、数学、英语、科学、音乐、美术，初中英语、数学、地理。
九堂线上教学示范课，呈现了充分互动、内容融合、科技赋能、融合创新的线上教学新风格，生动有趣的“爱不隔空间，网课也精彩”，也展示了一线教师“战疫”“网课不忘初心，同舟共济，共克时艰”的昂扬精神。亮点主要体现在以下几个方面：
一是精心设计教学，实现学科融合。苏州区华建中心小学卢云主讲的科学课《心与血》融入了混合式教学理念，将精选的视频微课等资源嵌入课堂，丰富了学习内容，提高了学习效率。教学内容还联系体育与日常生活，将心脏保护与养成良好的生活习惯联系起来，适当渗透德育，实现学科融合。课堂上，教师使用自制教具，学生使用自制学具。师生通过实践经验完成科学知识的建构，充分培养学生的科学探究精神。 （图1）
酒泉一中张曦所教的八年级地理课，用比较分析法来分析西北地区与其他地区的差异。同时加强地理与数学等学科的结合，采用综合分析的方法，对西北地区水果的甜度、甜度进行分析。盛产长绒棉，具有发展制种业的天然优势。全班通过活动、探索和渐进式提问的方式，让网络另一端的学生自觉融入课堂。酒泉市实验小学于小鲁老师讲授的四年级音乐课《电闪雷鸣波尔卡》，通过聆听、体验、模仿激发学生的学习兴趣，初步感受《波尔卡》的节奏和旋律，激发学生的学习兴趣。 ' 学习兴趣。在音乐欣赏教学中，引导学生利用乒乓球、饮料瓶、盘子、勺子、笔等生活用品，通过听、玩、画，将抽象音乐与现实生活有机结合。舞、舞、唱等多种教学方式有效调动学生的学习兴趣和主观能动性，增强学生的学习积极性，将远程音乐课堂变成全体学生共同参与发现美、体验美的场所。 、感知美的审美活动，潜移默化地提高学生的音乐审美感知素养。 （图2）
二是用新理念推动课程标准实施。酒泉师范附小李响主讲的《线条的表现力》艺术单元教学示范课从大单元、大理念、大视角出发，将目标相近的课程重新整理为单元，并进行研究和探讨。整合学习内容。创新作业设计，进而实现既面向全体学生，又兼顾学生个体水平差异的美育目标。教师引导学生通过观察、想象、转化、创造、表达一步步进步，从而达到体验美、感知美、创造美的美育目的。 （图3）
酒泉市实验小学陈大兵老师讲授的《百分比的应用（三）》融入了大单元教学理念，引导学生用“解分数题的方法”来解决百分比问题，让学生更加熟悉问题——分数和百分比的求解路径。同时，将“比例的应用”转移到解决百分比问题，让学生体会到学习的奥秘和解题方法的多样性。该班主要呈现三个特点：学习目标超前、以能力培养为导向；以单位整体教学定位下的任务引导学生学习；学生学习与教师引导相结合，形成素养。
三是引入在线实验，培养科学精神。苏州区华建中心小学老师陆云教授的科学课《心与血》引出了一个“血液如何流动的问题”的探究任务。在对血管和心脏有一定了解的基础上，我们将从测量心跳入手，让学生了解心脏的位置，探索心跳的规律。在探究过程中引入实验，通过实验演示，培养学生观察实验现象、总结实验结论的能力；通过模拟实验让学生了解心脏跳动对于维持血管血流的重要意义，培养学生的建模和推理能力。
四是巧用分屏操作，全程监管。酒泉二中杨国志老师讲授的数学课《为什么证明》采用两个账号分屏教学（一个用于教学，一个用于督导）。正式上课前，大屏幕展示了学生的全貌，对在线学习提出了明确的要求。正式上课过程中，用大屏进行教学，用小屏查看学生的学习状况。共享屏幕后，通过主屏视频小窗口手动滚动窗口查看学生学习状态。 “各种”点名（上课时随机点名，把最简单的问题留给最“需要”的学生）可以让学生时刻提醒自己，老师在关注他们。这种分屏教学和全程管理，使课前、课中、课后教学井然有序，课堂互动性增强，课堂节奏轻松轻松。教学过程中应留有适当的“留白”，让学生有时间思考、内化，突出对学生数学思维的培养。 （图4）
酒泉市实验小学杨丽老师教四年级语文《王蓉不走李的路》。课前，她和同学们背诵《线上学习公约》，强调学生及时静音、打开摄像头，认真听讲，积极回答问题。要求全班学生统一虚拟背景，调整摄像头，使上半身可见，有效克服了在线教学难以监督学生的弊端。教学过程中，问题设计精准，由浅入深，注重学生思维训练和语文素养培养；注重细节，对孩子的朗读、回答问题、在线听力状况等进行及时有效的评价，加强了师生、生生互动。 ;对于课堂教学中的重要内容，及时提醒学生截图并保存，课后发送至班级群。无法截图的孩子可以进群查看学习，课后复习巩固，充分发挥了在线教学的优势。 （图5）
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第五，利用媒体技术激发学习兴趣。 “是！”酒泉市下河清中心小学赵宁宁主讲的英语单元教学示范课，运用大单元理念整体设计教学内容，借助信息技术完成资源筛选和优化，收集学生通过类优化大师学习数据。完成学习过程评估。通过有效的在线师生互动，利用腾讯会议对话模式与学生进行交流互动，有效激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中了解中西节日的文化差异，培养学生的学习兴趣。语言沟通能力。跨文化交流意识。 （图6）
为了模拟线下课堂的教学环境，李拉老师利用“腾讯会议”平台，在李拉教授的“Unit 8 45”课堂上采用了“双向视频、师生互动”的模式。酒泉市第一中学。巧妙运用在线评价方式，给学生“花式”表扬、及时点评，以及师生问答、生生问答、掌声、表情包、言语鼓励等无障碍互动，让每一个学生都能“感动”和“思考”。 “起来、‘练’、‘做’；利用视频介绍等新媒体技术吸引学生的注意力，使学生能够响应自己的兴趣和情感，响应自己的情感来学习，起到了事半功倍的效果。达到帮助学生理解新知识事半功倍的效果（图7）。
六是创新教学模式，推动教学转型。酒泉市下河清中心小学赵宁宁老师主讲的英语大单元教学翻转了传统的课堂教学模式，将学习目标放在首位，形成了学生课前学习、课中实践的教学模式。以任务为驱动，独立完成学习任务，充分调动学生的学习积极性，有效培养学生的自主学习能力。酒泉二中杨国志老师讲授的数学课，把学习目标放在前面，根据学生的认知特点设计情景题，点燃学生思考和学习的热情，让学生在轻松、自然的状态下进行探究。杨老师课前展示学习目标，让学生在明确目标的引导下体验观察、猜测、验证、归纳等活动的过程，感受生活化活动中证明的必要性。酒泉市实验小学陈大兵老师在讲课时没有过多解释，而是引导学生从被动学习者转变为主动思考者。通过共享屏幕，让学生分享解决问题的思维过程，激发了学生的学习欲望。主动性，提高学生的数学思维能力，达到培养学生用数学眼睛观察现实世界、用数学思维思考现实世界、用数学语言表达现实世界等数学核心能力的目的。 （图8）
七是分层布局经营，实现全面发展。酒泉市第一中学的李拉老师充分利用“小二班”小程序布置作业，尊重学生个体差异，分层布置作业。不仅注重作业的数量和质量，而且注重学生的作业过程和作业习惯。满足不同层次学生的发展需求。作业设计有趣、实用、有创意，作业内容丰富多彩，包括视频作业、写作作业、表演作业等。学生可以根据自己的能力去作业超市选择适合自己的作业。教师利用该程序进行收集、复习和评估，及时掌握学生跟读和朗读英语单词、课文和朗读的能力。我们还通过写评语、颁发证书等方式督促和激励学生提高作业质量，因材施教，极大地激发了学生独立完成作业的兴趣，保证了网上作业的质量。教学不衰。酒泉市第一中学张曦老师在地理教学中通过问卷设计分层作业，并根据问题完成实时反馈，有针对性地突破学生的学习难点。同时，根据答题卡数据，可以准确掌握学生的知识盲点，真正为学生提供针对性的指导。 （图9）
9节课均为实时在线教学课，完整呈现了教师在线授课、在线课程资源推送、学生在线完成学习任务、师生在线互动、在线教师评价与评价等在线教学过程。反馈。老师们熟练运用各种信息化手段，解决了在线教学中的学生监督、师生互动、作业展示、学习测试、评价反馈等问题，为全市中小学在线教学提供了有益经验。九堂课给了大家深刻的思考：数字时代，要充分激发师生教学创新动力，用科技赋能教学，推动教学方式变革。高质量教育前景广阔。
二、多措并举提升教学管理成效
酒泉师范学校附属小学校长陈艳、酒泉一中校长党玉龙、酒泉市实验小学副校长翟俊国在各自的论坛上分享了在线教学管理的经验。各学校并分享了本市中小学在线教学管理的经验。解决方案。三所学校的在线教学管理和实施主要呈现以下特点：
一是落实课程规划，合理设置网络教学课程。酒泉师范学校附属小学网络教学从保障学生受教育权的角度出发，周密谋划、周密部署，在课程内容设置上坚持各学科先进性，充分开发国家课程、制定良好的学校课程，实现德智体美满。体育、体育、劳动、五育并举。学校坚持开展网上升旗仪式、网上主题队日、网上班会、网上家长会、网上家访经典朗诵、才艺表演、烹饪比赛、家庭大师、中医抗疫等活动。疫情讲座、线上阅读分享等综合教育活动基本实现了科技赋能教育的全景式、全方位教育，确保线上教学“五育并举”不缩水。 （图10）
二是加强组织领导，关心学生健康。为保障学生身心健康，酒泉市第一中学采取通过屏幕在线强化“两个关怀”的策略。一方面，关爱特殊学生群体，我们构建关爱救助网络，建立特殊学生台账，落实专人关爱。建立需求反馈机制，通过发放调查问卷、家长会反馈等方式，实时跟踪记录学生成长情况。我们还采用“1+1+n”“云家访”形式（即“1”家访家长，“1”家访学生，“n”全面评估学生身体、学习、心理健康等）对特殊群体的学生进行研究。采取特殊措施，确保学生身心健康地学习；另一方面，对各个级别的学生都会给予照顾。对于自控力较弱的学生，在线教学坚持多种互动，不误终身。要求所有教师在线教学时“露脸”，进行师生近距离互动教学。通过连接麦克风、“上台”发言、语音留言、互动面板等在线互动方式，及时关注学生的学习状况，拉近师生距离。我们对学业优秀和学业困难的学生进行一对一的指导，并及时提供培训和弥补不足。为保障学生身心健康，酒泉市实验小学正常开展早操、课间操、眼保健操，探索试点“两阶段”教学。前20分钟教学，休息10分钟放松调整身心，然后再教学20分钟。有效缓解学生的身心压力。
三是运用多种措施激发学生积极性，提高学习成效。为了切实提高在线学习效果，酒泉市实验小学教师充分发挥聪明才智，采取了多种激励措施。我们一般使用优化大师或班级小二平台，在线及时评估学生的作业和课堂表现；根据学生在线课堂表现和在线学习实际记录，在线颁发电子证书，鼓励学生学有所成、不断进步；根据在线教学评估结果，我们组织开展了“学校网课学习小样板”评选活动，共评选出72个网课学习小样板。 11月10日，学校周总结会上进行了表彰奖励，引导和鼓励全体学生不断提高自我管理和自主学习能力。
四是健全监督机制，保障在线教学科学实施。酒泉师范学校附属小学建立了统一平台、校级巡视、“双师”课堂三级督导机制，确保线上教学高质量实施。统一平台：学校统一确定腾讯会议为在线教学实施平台，并购买了30个班级的统一会员资格。各班采用“一会到底”的平台应用模式，保证教师的“转场”和学生学习的“专场”无缝衔接。联系。校级巡课：学校领导下级组，可根据统一公布的班会号随时进入班级网上课堂进行巡课，监督教学内容和教学质量。 “双师”课堂：采用“授课老师+助教”的“双师课堂”教学督导模式，加强对学生学习过程的督导，提高线上教学效率。
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三、加强教学科研，推动教学创新
在线教学期间，各学校不仅积极参加市教育科学研究院组织的半天无课教研，还组织各教研组、备课组开展多场教学研讨在线教学上，力争做到“课不停学”。
一是加强研讨交流，提升在线教学专业能力。酒泉一中要求各学科教研组及时开展线上教研活动，就线上教学情况进行研讨交流，及时优化线上教学内容，督促教师落实备课、上课、作业、辅导等常规要求。主要开展三类教研活动：第一类是班内教师团队的研讨交流。围绕班级巡视、“双模”课堂、班级质量分析等内容，组织以班主任为核心的班内教师队伍，相互学习、取长补短。沟通交流，共同就落实线上教学各项要求、线上教学改造学困生、提高线上教学质量等提出建议、分享经验。第二类是学科专业研讨以及备课组和教研组之间的交流。每周的“半天无课教研日”，是同科教师的线上盛宴。他们云端相聚，共同探讨学科问题，分享在线教学心得，不断提升信息技术能力和教学专业能力；三是举办线上教学质量班级竞赛，鼓励教师通过班级竞赛在线互相学习，有效提升教师在线教学技术操作、课程设计、学生组织等能力。经过两个多月的网络课堂教学，教师们从最初的深入适应，到逐步适应，再到主动探索。他们根据年级、学科的实际学术情况，逐步制定出更为有效的课程设计和教育活动。我们的学校已经扎根了。 （图11）
二是整合教学内容，实现线上线下学习的有效衔接。酒泉市实验小学旨在实现线上线下教学的及时衔接和快速过渡。通过线上教研，实现线上线下教学的有效衔接。一是提前预测、调整教学内容。三个在线教学期间，都保留了相对简单的章节和内容进行在线教学。例如，六年级数学在线教学中，主要内容是观察物体、数据处理、百分比的应用。较难的第一单元和第四单元的大部分课程都是离线学习的。二年级数学中，两个单位的乘法是在线教授的，而除法的初步理解则尽可能在线下教授。这种调整有利于学生对重要知识和难点知识的掌握。二是精心设计组织线上教学，有效衔接线下教学。线下教学恢复后，学校及时组织教师对线上教学进行总结和评价，对线上学习内容进行整理和复习，对线上学到的知识进行详细梳理，同时通过典型大题传授知识，帮助学生理清脉络在线学习的知识。三是创新模式推动教学改革转型。学校还探索了“课前自学、网上课堂讨论拓展”的在线教学模式，即学生课前自主学习创作微课，录制简短的讲解视频，通过切换在线屏幕进行展示上课时，学生充当“微课”，老师分享学习，学生互相点评。该模式巧妙地将学习环节放在前面，将传统的“教”到“学”翻转为“学—教—评”一体化发展，使学生学习的内在机制和思维过程“显”为主体。体现在，教师成为学习的组织者、引导者和纠正者，真正让学生成为学习的主人，实现学生学科素养的积极强化。 （图12）
三是聚焦核心能力，探索开放的学术评价模式。随着线上教学的不断推进，学期学习任务即将完成，在目前无法复课的困境下，期末学业水平测试如何进行？考核内容如何设计？这是本学期摆在所有中小学面前的一道难题。经过反复讨论和论证，酒泉师范学校附属小学决定在学期末开展开放式学业水平测试，重点关注核心学科能力的培养以及学生在网络教学中的实际表现和发展变化。语文科目将围绕识字与写作、阅读与理解、交流与表达、探索与整理八个任务模块，开展基于学习态度评价的四项任务：“限时听写”、“积累”和背诵”、“闯关阅读”和“限时作文”。每个项目的在线评估；数学学科在学术态度评价的基础上，从数学观察、数学思维、数学表达三个方面对学习经历写作和数学实践（主题型或项目型）活动成果进行评价；其他学科也将根据学科课程标准，围绕学科核心能力，设计开放式考核题，彻底打破“一张试卷决定成绩”的传统教学评价机制，尝试从注重学科转向从注重结果到注重过程和发展，从过分注重知识到能力培养，从筛选判断到激励引导。
四是突出“工作意识”，聚焦课程建设。在在线教学过程中，不少老师开始在自己的第一套课程产品上刻上自己的名字。一些文章、微视频、精彩短评、错题解说短视频等微课资源已存入学校教学平台。这些微课在海量的网络课程资源中或许显得微不足道，但它们却展现了我市教师在教学转型探索道路上的一些火花和启发，形成了有价值的课程理念和“课程工作意识”。为了优化这一系列课堂教学工作，酒泉市一中在组织教师开发在线教学课程的过程中下了功夫。一些老师录制并播放了视频并修改了草稿。他们努力调整和改进教学方式，不遗余力优化课件。虽然他们饱受折磨，但当老师们看到自己的个人网课作品一件件问世时，却为个人的教育思想和活动走出单一课堂提供了可能。这种创造课程工作的感觉是在线教学期间静静地放置的常识。印迹使教师能够在课程发展中实现次要增长。 （图13）
4.回顾和向前看，领导教学的转变和改革
根据初步研究，在持续了两个多月的在线教学中，所有县（城市，地区）和学校都采用了各种有效的手段来克服各种困难，并尽最大努力确保“当流行病时学校不会停止被暂停，在线教学不会减少。” “质量”，但是仍然有一些重大问题需要受教育管理部门和学校的重视，并有效解决。首先，仍然有一些学校没有在同一学校和班级中实施相同的平台来教学，而学生仍然有“急于切换平台”的现象。其次，一些学校只需在线复制离线教学模型，导致一堂课花费太长时间在线教学。第三个学校的措施太简单了，没有进行整体监督，仍然存在一些问题，例如学生的学术负担沉重和工作时间太长；第四，一些学校的教学质量管理措施没有制定，因此一些教师为了应对在线教学而感到疲倦，他们忽略了学术诊断和忽视教学设计，从而降低了在线教学效率；第五，一些学校只关注主课程的在线教学，同时忽略音乐，体育，艺术，劳动和全面的教育活动。 ，导致在线教学和教育的分离。
在为期三天的交流和研讨会结束时，柔马市政教育局副主任陶扬安格（Tao ）进行了系统的摘要。他指出，从讲座和示威课的三天开始，我们看到了创新的措施，这将有助于我们应对“双重减少”，在线教学，大学入学考试改革和新课程改革以及新的课程改革和新的课程改革和新的四个主要挑战转变。压力。他强调，在线教学应该试图避免复制传统教学的简单，叠加和机械学习的方法。应将浅层学习转变为深层和高级的独立学习，并应努力为了“教学”效率低下的在线教学行为来克服“教学”问题。教师和校长必须仔细研究和思考，努力选择课程资源，有效地组织教学以及促进综合的学习，教学和评估等，以目标方式针对问题，成为高质量的好用户和口译员在线资源，并确保在线教学活动有效地进行；我们必须努力改革扫盲取向的大概念，大单位和大任务的教学，并为柔quan市政教育科学开发的每个学科整合“学期课程教学大纲”和“单位教学指南”研究所。为了应对当前的困境，它不仅减轻了学生和父母对在线教学的担忧，而且还有效地确保了实施“双重减少”政策，以及课程和教学改革的平稳进步，并努力培养满足新时代要求的才能。
陶江要求在当前情况下恢复班级仍不确定的情况下，所有县和城市教育局和学校都应克服各种困难，并遵循“柔quan市政教育局在正常流行病的中学和中学教学工作的指导方针” “（ 83）文档要求有效地解决了当前在线教学中存在的各种问题，请确保在线教学的质量并开设足够数量的课程。同时，我们必须努力培养学生在教学方面的独立学习能力，并充分利用学生不受老师的监督，例如周末，短期假期，冬季和暑假等。 ，通过发行学习任务表并推动微讲师和知识胶囊等待学习资源包的方法改变了过去的练习，使学生的时间填补了简单的任务，例如机械练习，回答很多问题，复制和写作等。，并允许学生积极获取知识通过小组合作，搜索信息，研究问题等，并完全动员儿童的内部动力，以确保离线大量时期的独立学习。教师应及时跟进评估，以鼓励儿童以更高的质量完成学习任务，从而有效地提高学生的核心能力。当教学模型发生变化时，学生不仅可以很好地应对在流行病上的在线教学，而且还可以确保在双重减少情况下的课堂教学质量。 （图14）
朱夸市教育科学学院的董事潘江兼副主任张·海恩（Chang 技术层面的第二个是教学的有效性。不管在线或离线课程如何，基于课程标准，教材和学术条件的教学设计仍然是核心，而学生组织的关键是以学生为中心，以教学进度，内容，作业，评估和其他方面进行确保教学的有效性；第三，让班级有趣的是关键，而教学方法必须多种多样。活动设计，情况创造，包括增加互动的频率，对内容吸引力的同等关注并衡量监督，结合动态和静态，融入兴趣和整合微型讲座资源都是使课堂更有趣的有效方法。介绍选定的课程资源并将学习任务放在前面的教学是一个非常有价值的教学改革方向。第四，及时改进学校管理措施，以确保提供所有课程，并同时实施五个教育，这是教学平稳实施的核心；第五，“学习教学评估”的综合促进是有效教学和促进学生发展的基本保证。教师必须充分了解学生的学术状况，进行层次教学的实践研究，将基本知识的全面掌握与个人辅导以进行能力发展，实现合理的时间分配，提前设定目标，随时进行评估以及确保教学，学习以及仅通过一致评估我们才能有效地促进学生的发展；第六，精心设计的教学计划以诸如大概念整合，大型任务驱动和大型整体取向等概念为指导的是当前课程改革的主流趋势。教师必须进行深入研究并积极实践；第七，全面发挥教学智慧是解决所有问题的唯一方法。第八分，实施课程计划，课程标准是重点。教师必须坚持良好利用“学期课程教学大纲”和“学期课程教学大纲”和“单位教学指南”，在保留差异，朝着相同的方向移动并创造性地改善教学，以便以便每个人都可以共同进行高质量的强制性教育，并有助于将朱夸教育建立到区域高质量的教育中心。
该研讨会基于当前的教学现实，并专注于未来课堂转型和教学创新的紧急需求。它不仅为当前的教学困境提供了一些宝贵的经验，而且还指出了未来教学改革的方向。
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