义务教育阶段新英语教材启用，学生学习成核心问题
今年9月，义务教育阶段小学三年级和初一年级将开始使用修订后的英语教材。为此，各地在暑期全面开展新教材使用培训。这也预示着新学期开始后，新教材使用的实施将进一步推进。相应地，新教材的使用研究也会更加系统、全面地开展。回顾以往的经验，新教材使用的培训和研究往往侧重于新教材的设计特点和单元整体教学设计和实施的细节，包括目标设定、活动设计、和班级分配。注意新教材与评价的关系等问题。但深入分析后不难发现，这些担忧大多是从学生学习这一核心问题衍生出来的次要问题。它们并不都直接触及学生学习的关键问题，而是更多地关注教学层面、课程层面甚至考试层面。这提醒我们，在新教材使用培训和研究中，需要更加明确以促进和提高学生的学习为出发点和落脚点。在新教材使用培训和研究过程中，需要进一步分析和厘清新教材使用与学生学习之间的直接和间接关系。直接联系主要体现在教材内容（包括其结构、课文、活动等）为学生学习提供的供给，即新教材如何使具体的学习过程和学习结果成为可能。也就是说，解读和分析什么是“学”、什么是“教”，是新教材使用培训和研究的重点。间接关联涉及新教材的使用通过课程、教师教学、考试评价等环节的中介效应对学生学习的实际影响。例如，如果使用新教材，而仍然沿用旧的考核内容和形式，特别是那些不促进学习的内容和形式，那么使用新教材促进学生学习的效果就会大大降低。
此外，我们还应该更加关注和重点研究学生如何使用新教材及其配套资源，探索如何提高学生在这方面的自主性和自主性。外语学习的进步空间很大程度上来自于课外活动。新教材的内容及其能够在课堂上有效使用的资源系统只是学习用品的一小部分。课外学习需要开发和利用更多的学习用品，提高学生自主学习能力刻不容缓。因此，在新教材的使用和研究中，应重点关注如何帮助学生提高使用新教材及其配套资源的意识和能力。
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