特岗面试试讲：导入新课环节的重要性及原则
我们都知道，好的开始是成功的一半。在特殊岗位上，介绍的质量直接影响考官是否愿意认真听你的试讲。这就是心理学上所说的首映效应，所以引言的重要性不言而喻。下面我们将详细介绍面试试讲中新课的介绍。歌匠总结了几十种入门技巧，供大家练习参考。建议大家在准备面试时多尝试，根据不同课程类型灵活运用。
进口原则
导入是重要的教学环节，直接影响学生的学习情绪和效果。设计导入时应遵循以下原则：
(一)针对性原则
导入要有针对性，根据学生的认知特点、情感态度、知识结构、语言能力等，有针对性地进行引导。必须适应具体的教学内容和教学目标，以及学生的年龄特征和心理特征。针对不同年级、班级、环境、时间设计相应的导入方式，尽可能满足学生的心理需求。设计导入应从教学内容出发。引进的内容可以是教学内容的重要组成部分或必要补充，也可以与教学内容产生间接关系。设计导入必须基于课堂教学目标。脱离教学内容和教学目标的导入，无论多么独特、多么吸引人，都无法发挥应有的作用。
（二）励志原则
介绍应该对学生学习新知识有启发。启发式导入可以引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈欲望，调动学生活跃的思维活动，促使他们更好地理解新的教学内容。如何制造疑问、设置问题是启发课堂导入的关键。因此，导入能否引起学生的积极思考，在学生的思维中制造冲突，让他们感到“新奇”，是导入成功与否的关键。教师可以通过设置悬念、创设情境、游戏活动、现象展示等多种方法来达到目的。
(3) 迁移原理
在心理学中，一种学习对另一种学习的影响称为迁移。其中，旧知识促进新知识学习的迁移称为正迁移，干扰或抑制的迁移称为负迁移。学生的学习植根于过去的经验和知识。教师的导入应以这些经验和知识为基础，找出新旧知识之间的连接点，实现平稳过渡。一般来说，学生容易对相对接近、相似的知识产生混淆，造成认知泛化。对此，教师应注意区分其本质特征，使学生在第一感知时就了解其差异，从而防止旧知识、旧技能对新知识、新技能产生负面影响，避免负迁移。
（四）趣味性原则
“知者不如善者，善者不如乐者。”乐趣是激发学生表现出强烈责任感和强烈探索精神的动力。如果学生对所学习的内容感兴趣，就会表现出积极主动、积极向上的心理倾向，学习时就会轻松愉快，学习效率自然会更高。因此，教师设计的导入要具有吸引力，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生处于渴望学习的心理状态。这有利于促进学生接受新知识，防止学习枯燥，为整个课堂教学打下良好的基础。
(五)艺术原理
教师需要注重导入的语言艺术，让课堂一开始就扣人心弦，吸引学生的注意力，激发学生的思维。语言的准确性、科学性和思想性是语言艺术的前提。通俗易懂、生动有趣的介绍不仅吸引了学生的兴趣，而且给了学生深刻的启发。
(六)多样性原则
灵活性是进口设计的艺术表现形式，也是吸引学生的关键。教师应根据不同的人、时间、地点和内容，采用多种方法来保持导入活动的活力。
导入方式
介绍回顾过去的经历
复习旧知识是指教师帮助学生复习与即将学习的新知识相关的旧知识，找到新旧知识之间的联系点，有逻辑有逻辑地介绍新知识的一种介绍方法。教学案例如下：
老师：“二年级的时候，我们已经学过《蝌蚪找妈妈》和《乌龟和兔子》。同样的小动物之一是——”学生：“乌龟。”老师：“谁还记得乌龟？”它长什么样子？” 学生：“四足，大嘴，背着贝壳，还会游泳……”
老师：“今天老师要给大家介绍一个乌龟的亲戚——（投影）你觉得它的形状像乌龟吗？”
学生：“喜欢。”
老师：“但是和乌龟有什么区别？”
学生：“比乌龟还大。”
老师：“它比乌龟大很多，体长可达1米多，轻的重300到400公斤，重的重700到800公斤。因为生活在海里，所以叫它。”今天我们来学习《乌龟》，读完这篇课文，相信会让你大开眼界。
这种引入方式可以使学生自然地从已知领域进入未知领域，让学生复习旧知识，获取新知识。需要注意的是，这里所说的旧知识不一定是指上一课的知识，而是指与要学习的新知识相关的知识。复习旧知识要简明扼要，不宜占用太多时间。教师不宜过度作业，应尽量让学生自行复习，以增加学生的参与度。
悬念介绍
悬念导入是指在教学中创设悬疑问题，给学生制造神秘感，从而激发学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。它利用悬念来激发人们的好奇心，激发思考。 ，启发性的思维往往可以达到事半功倍的效果。教学案例如下：
一位语文老师在教李白的《致王伦》这首诗时，首先给学生们讲述了这样一个充满疑惑的故事。
老师：“李白是我国唐代伟大的诗人，但他被骗了一次，被骗了一次。”
（悬念结束）
学生：“他被骗了什么？他还会被骗吗？”
老师：“欺骗他的人是王伦。”
（同学们面面相觑，悬念更高了）
老师：“王伦是安徽泾县的隐士，他很喜欢李白的诗，也很欣赏李白的品格，知道李白爱喝酒，也知道李白“三山寻香，五山而终生喜爱。”“游名山。”于是写信给李白，信中说：“先生，我喜欢旅游。这里桃花万里。我喜欢酒，先生。这里有数千家酒店。”
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（老师在黑板上写下“桃花”和“万”字）
师：“李白与王伦素不相识，接到信后，急忙去找王伦。王伦解释道：‘桃花，潭水名，无桃花；万家，万家，桃花。铺名万，无万。”酒店。”
（老师在黑板上的“桃花”字后面加了一个“谭”字，在“万”字前面加了一个“姓”字，这是一个反向突变。）
老师：“后来，李白和王伦商量得很好。李白走的时候，王伦给了他马匹和布匹，还为他和乡亲们送行。李白很感动，写下了这首诗。诗末曰：“桃花潭水深，不如王伦对我的爱。”若非李白上当，也不会有这首好诗。 ”
（学生听得津津有味，记住了这首诗）
悬念的创设要适当、适度，要根据教学内容和学生的心理承受能力来设置。如果没有悬念，就没有什么可思考的，如果太悬念，就没有什么思考。只有巧妙、适度地制造悬念，学生才能主动动脑、动手、动嘴去思考、探索、说话，从而进入良好的学习情境。
歌曲导入
让学生在上课时听英文歌曲或童谣很受学生欢迎。
不仅可以营造愉快的课堂气氛，激发学生主动的学习兴趣，还可以让学生在歌词中发现本课的重点，提前进入学习状态。
比如，上课时，先让学生听唱《祝你快乐》，他们就会自然而然地进入角色。
故事导入
各个学科的发现和发明的历史充满了感人的故事。根据教材内容的特点和需要，选择紧密相连的故事片段，避免直白叙述的弊端，达到寓教于乐的效果。爱听故事是孩子的天性。幽默诙谐的故事不仅有助于提高学生的学习兴趣，而且可以作为课堂教学的催化剂。教学案例如下：
在讲授《意外的理解》时，老师讲了这样一个故事：
有一位老太太正在过生日，满屋子都是儿孙亲戚朋友，纷纷送上礼物和问候。但其中一位客人因为没有买礼物而感到不好意思，就建议写一首诗来表示祝贺。大家都很高兴，宾客齐呼：“这个女人不是人！”
众人大惊，骂这人胡言乱语。客人道：“别着急，请听下一句——九天仙子下凡！”
好的！好的！所有人都转过头去，开始称赞。 ”客人又说：“我们的子孙都是贼！
现在老太太的子孙们不想再干了，都围过来打他。客人又道：“别忙了，我偷仙桃给我过生日了！”
子孙们听了又高兴了，大家都称赞这首诗。
这个故事对我们很有启发。如果你只看了第一句或第三句就认为这是咒骂的话，你就会误解它。当我把这四句连起来读时，我才知道这是一首好诗。所以，我们看问题的时候，不能盲目地用一片叶子看问题，更不能仅仅根据几句话就做出轻率的判断。相反，我们应该“不求完整的解释”（即把握总体思路和提纲）。我们来学习一下《不求深奥》这篇课文。
问题导入
思考总是从问题开始。问题引入是指教师提出具有挑战性的问题，使学生突然产生疑问，引起学生的记忆、联想和思考，从而产生学习和探索欲望的一种引入方法。它可以以直接问题的形式呈现，也可以以“谜语”的形式呈现。教学案例如下：
老师：同学们，我们班最近参加了一场拔河比赛。你说拔河的话，从拉绳子的角度来看，是胜方的拉力大还是败方的拉力大？
学生们愣了一下，然后急忙回答：获胜的一方拉力更强！
老师：不！绳子两端的拉力是一样的！
学生：为什么？为什么？
（学生们睁大眼睛惊讶地问道）
师：因为牛顿第三定律告诉我们：作用力和反作用力相等，所以今天我们来学习这个定律。
需要注意的是，提出的问题要有一定的难度，让学生暂时处于思考状态，用疑问激发思维，使学生的思维尽快活跃起来。
场景引入方法
情境导入是指教师通过音乐、图片、动画、视频或热情的语言创设新颖、生动、有趣的学习情境，使学生情不自禁地进入学习情境的导入方法。教学案例如下：
黑板中间挂着周总理的肖像，上面覆盖着黑纱，下面有一朵白花。两侧贴满了1976年清明节前后人们在广场悼念周总理的照片。老师一改平时的着装，身穿白衬衫、黑西装。录音机播放着低沉、庄严的背景音乐。老师的眼里充满了泪水，他用颤抖着、略显沙哑的声音说道：“1976年1月8日，是亿万人民永远不会忘记的一天。在这一天，一个伟人的心脏停止了跳动。” 1月11日，东方天空突然闪过一道亮光，人们涌入了十英里长的街道。千千万万的心抓方向盘的感人场面！”这一幕让学生们仿佛置身于当时那条十里长的街道上。他们无不悲痛万分，流下了热泪，勾起了同学们对周总理深深的记忆和无尽的思念。
情境导入以“情感”为纽带，给予学生情感体验和潜移默化的影响，具有“随风潜入夜，润物细无声”的效果。此外，情景导入还可以陶冶情操，净化学生心灵。 ，提高学生的审美情趣和素养。
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诗歌导入
诗词入门是指利用相关诗词、史料、历史小说、历史评论等来激发学生的兴趣。如果介绍得合理的话，肯定会增色不少。教学案例如下：
同学们，最近我在一本杂志上看到一首很有趣的打油诗——
热情是一头笨猪
痴情是如此令人困惑
无情也是帅气
无情是最冷的
（大家都笑了）
当然，这些话有些偏激，但也真实反映了一些不好的现象。比如，这就是我们今天要学的《杜十娘怒沉宝盒》。杜十娘是多么的热情和痴情啊！李嘉是多么的冷酷无情啊……
笑话导入
没有人能抗拒笑话。笑话的运用必将使课堂沉浸在和谐的气氛中。教学案例如下：
一位老师开始读《医学》是这样的——
我给你讲个笑话：过去，父子之间有一种极其迷信的关系。每天早上，他们都会翻看旧的皇历，看看什么是适宜的，什么是禁忌。有一天，老人要出去办事，他习惯性地打开黄历——不！说今天“不宜外出”，这让他着急。但他有一个想法：“出去”不合适。我就不能翻墙吗？于是他就去翻墙了。由于土墙年久失修，土墙倒塌了，老人被困在下面，爬不起来。他喊道：“儿子，救救我！”儿子听后说道：“你放心，我去查一下年历——不行！上面说今天不宜动工，所以我救不了你！”结果，老人被活活压死了。 。 （学生笑）
当我们笑的时候，我们也感到悲伤——多么迷信和无知啊！我们今天要学习的《医学》也讲到了非常无知的事情：居然有人认为人血馒头可以治病！ ...
谜语和成语介绍
谜语、俗语是中华民族文化宝库的重要组成部分。猜谜语、说废话本身就是一种非常有趣的娱乐活动。有必要将他们引入课堂。教学案例如下：
看到同学们灿烂的笑脸，此时此刻，我的心情是“胸前挂着三把钥匙——我高兴极了”。听说我们班的同学学习认真，“开会哑巴——没什么”“说吧”，我相信这个班一定会有出色的表现吧？
师：好吧，同学们都像“锤子敲锣，发出铮铮的声音”。回答问题的声音也很大！
谁听出了老师刚才和大家说话时说话的特点？
学生：老师用了成语。
师：我确实用了很多成语吧？您真是一个“百尺竿头上挂剪刀的才子”。今天，黄老师就和大家一起走进那些神奇又有趣的俗语。
（板书：有趣的言论）
兴趣是最好的老师！课程一开始，我的三句对话吸引了学生的注意力，让他们真正感受到了语言的魅力。
板画进口
上课时，老师首先在黑板上画画，或者展示一张准备好的与所学内容密切相关的画。这样可以激发学生的好奇心，点燃学生追求知识的火花。例如，在教授“宇宙中有什么”时，先在黑板上简单画两个少年在星空中飞翔的图画，然后添加语言介绍新课。
在讲授《意外的理解》时，老师讲了这样一个故事：
有一位老太太正在过生日，满屋子都是儿孙亲戚朋友，纷纷送上礼物和问候。但其中一位客人因为没有买礼物而感到不好意思，就建议写一首诗来表示祝贺。大家都很高兴，宾客齐呼：“这个女人不是人！”
众人大吃一惊，骂这个人胡言乱语。客人道：“别着急，请听下一句——九天仙子下凡！”
好的！好的！所有人都转过头去，开始称赞。 ”客人又说：“我们的子孙都是贼！
现在老太太的子孙们不想再干了，都围过来打他。客人又道：“别忙了，我偷仙桃给我过生日了！”
子孙们听了又高兴了，大家都称赞这首诗。
这个故事对我们很有启发。如果你只看了第一句、第三句就认为这是咒骂的话，你就会误解它。当我把这四句连起来读时，我才知道这是一首好诗。所以，我们看问题的时候，不能盲目地用一片叶子看问题，更不能仅仅根据几句话就做出轻率的判断。相反，我们应该“不求完整的解释”（即把握总体思路和提纲）。我们来学习一下《不求深奥》这篇课文。
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