教资面试导入新课环节：掌握数十种导入技能，提升试讲效果
编者的话”
我们都知道，好的开始是成功的一半。在教学面试中，介绍的质量直接影响考官是否愿意认真听你的试讲。这就是心理学上所说的首映效应。因此，进口的重要性不言而喻。
备课时，一定要深入挖掘教材内容，掌握重点和难点，然后根据本课的知识内容确定相应的导入方法。导入要关注学生的发展阶段，在日常生活中收集信息，提高自身素质，多注意阅读科普杂志，广泛涉猎知识，不断提高表达能力。
下面我们就详细介绍一下面试试用中新课的介绍。后半部分包含几十个介绍技巧，供大家练习和参考。建议大家在准备面试时多尝试，根据不同课程类型灵活运用。
(一)导入导入技能
导入，顾名思义，就是“引导”、“进入”的意思。在课堂引导中，“引导”是教师的行为，“进入”是学生的行为。学生在上课初期能否快速进入角色很大程度上取决于老师的引导。
导入是教师在开始新的教学内容或教学活动之前引导学生做好心理和认知上的准备，让学生明确学习目标、学习内容和学习方法的教学行为。导论是课堂教学的重要组成部分。 “好的开始是成功的一半。”精彩的导入能够抓住学生的心理，激发疑问和兴趣，促进学生的情感，有助于整个课堂教学的成功。
引入技巧是教师在课堂上处理引入环节时，利用各种教学媒体创设学习情境，激发学生学习兴趣，启发学生思维，集中学生注意力，使学生主动学习新知识的一种教学。教学。行为。引导技巧是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学所必需的基本技能。
（二）进口的作用
1.激发兴趣，产生学习动力
“善于引导”的教师在教学之初就千方百计诱发学生的求知欲，使学生产生认识世界的意图，渴望获取知识，不断追求真理。
学习动机是促进学生学习的内在动力。它是激励和引导学生学习的必要心理状态，即学生的学习欲望和学习意愿。
2. 吸引注意力并快速集中你的思想
3. 搭建新知识与旧知识连接的桥梁
引言是课程之间的“桥梁”和“纽带”。具有承上启下的作用。这不仅是上一课的自然延伸，也是本课的开始。巧妙的引入可以在回顾与新知识相关的旧知识的基础上，在新旧知识之间建立非人为的、实质性的联系，为深入学习新知识奠定基础。
4、揭示教学目标，明确学习方向
教学目标是教学活动所期望达到的结果或标准。教学目标是教师的教学目标和学生的学习目标。通过导入，教师将教学目标转化为学生的学习目标。学生一旦明确了学习目标，就能明确学习方向，自觉用目标规范自己的行为，主动向目标靠近。同时，教学目标还可以激发学生的学习动机，使学生产生强烈的学习欲望。因此，教师在指导学生时，应明确本节课的教学目标。
5、渲染气氛、营造情境
班主任还起到渲染气氛、创设情境的作用。学生的学习情绪直接影响学习效果，引发学生的情绪，让学生进入教学内容中的情境，与教师一起产生与教学内容的情感共鸣。
常见导入方式
(1)直接进口
直接介绍，又称开门见山，是最简单、最常用的介绍方法。教师无需借助其他材料，只需概述新课的主要内容和教学程序，明确学习目标和要求，吸引学生的注意力并准备参与教学活动，就可以达到一种引导的效果。 “意思在课程开始时就很清楚”。直接导入的方式有很多种：
(1)讲解新课程学习内容的介绍。
(2)说明学习新课程的目的和现实意义。
（三）直接解决问题、引导群众。教师可以直接讲解题目，直白地指出题目的基本特征和重要概念。比如历史课《从‘贞观之年’到‘开元盛世’”，可以先简单指出什么是“贞观”、“开元”；根据标题，什么是“贞观之治”，什么是“开元”。开元盛世”。
但过于笼统、过于笼统、过于死板、枯燥，缺乏较强的感染力，因此很难激发学生的学习兴趣。这种入门方法在高中使用还是不错的。
面试时不建议使用直接导入！
(2) 回顾以往经验的介绍
复习引导学生是指教师帮助学生复习与即将学习的新知识相关的旧知识，找到新旧知识之间的联系点，有逻辑有逻辑地介绍新知识的一种介绍方法。它从已知引向未知，过渡平稳自然，适合介绍连贯性和逻辑性较强的知识内容。
这种引入方式可以使学生自然地从已知领域进入未知领域，让学生复习旧知识，获取新知识。需要注意的是，这里所说的旧知识不一定是指上一课的知识，而是指与要学习的新知识相关的知识。复习旧知识要简明扼要，不宜占用太多时间。教师不宜过度作业，应尽量让学生自行复习，以增加学生的参与度。
（三）活动介绍
小学生热爱表演，很少害羞，愿意接受新奇有趣的事物。上课一开始，学生就被允许活动、玩耍，不知不觉中进入新课程、掌握新知识。这是让老师和学生都感到轻松和愉快的事情。教师根据学生的年龄特点、心理特点精心设计游戏，激发学生的浓厚兴趣。
https://sns-img-hw.xhscdn.net/1000g0081hhrj5moba06g5op1g5eovu5fej2neh8?imageView2/2/w/1080/format/webp
（四）引入悬念
悬念导入是指在教学中创设悬疑问题，给学生制造神秘感，从而激发学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。它利用悬念来激发人们的好奇心，激发思考。 ，启发性的思维往往可以达到事半功倍的效果。悬念总是让人意想不到，或表现出矛盾，或令人困惑。往往能引起学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想尽快引导他们结束。这种心态正是教学中所需要的“怒”、“怒”的状态。
(6)实验介绍
实验导论是物理、化学、生物等学科常用的导论方法。根据学生开始学习时心理活动的特点，教师可以在某些章节的开头演示一系列的实验。设计演示实验可以从已知实验过渡到本章涉及的未知实验，并尝试寻找有启发性且有趣的实验。通过大量的声、光、电、味觉等，学生在学习之初就能受到大量的感官刺激，获得大量的感性信息。同时，提出了一些思考问题，并受到一系列“是什么”和“为什么”的启发，鼓励学生有组织地思考问题。这样，在学习某些章节之初，巧妙地设置疑点和悬念，就会明确学习目的，增强动机，起到“激发情感、引起疑问”的作用。
（七）故事介绍
青少年喜欢听故事。各个学科的发现和发明的历史充满了感人的故事。中外史实中还有更多有趣的典故。根据教材内容的特点和需要，选择紧密相连的故事片段，避免直白叙述的弊端，达到寓教于乐的效果。爱听故事是孩子的天性。幽默诙谐的故事不仅有助于提高学生的学习兴趣，而且可以作为课堂教学的润滑剂。
（八）活动介绍
小学生热爱表演，很少害羞，愿意接受新奇有趣的事物。上课一开始，学生就被允许活动、玩耍，不知不觉中进入新课程、掌握新知识。这是让老师和学生都感到轻松和愉快的事情。教师根据学生的年龄特点、心理特点精心设计游戏，激发学生的浓厚兴趣。
它包括实体引导和视听媒体引导两大类。
利用实物和教具引导学生直观观察和分析，引入新的知识导入方法。它可以使抽象知识具体化、形象化，为学生从形象到抽象的过渡搭建桥梁。例如，圆柱体、圆锥体、平截头体的侧面面积和全面积的介绍，让学生观察模型及其侧面展开，进而引导学生推导计算公式。
利用现代多媒体设备辅助教学，视听兼备，形象直观、形象生动、新颖有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。利用录音机进行教学，先播放录音让学生听，然后回答老师的问题，这对培养学生的听说能力有很好的效果。投影仪和多媒体的使用不仅可以节省时间，而且直观且具有动态功能。
(九)问题介绍
思考总是从问题开始。问题引入是指教师提出具有挑战性的问题，使学生突然产生疑问，引起学生的记忆、联想和思考，从而产生学习和探索欲望的一种引入方法。可以通过多种形式提出问题。可以由老师或学生询问；可以直截了当，直接提问，也可以旁敲侧击，设置悬念；可以以直接提问的形式呈现，也可以以其他形式呈现的“谜语”形式呈现。教学案例如下：
老师：同学们，我们班最近参加了一场拔河比赛。你说，从拔河的角度来看，是绳子胜端的拉力大，还是败端的拉力大？
学生们愣了一下，然后急忙回答：获胜的一方拉力更强！
老师：不！绳子两端的拉力是一样的！
学生：为什么？为什么？
（学生们惊讶地睁大眼睛问道。）
师：因为牛顿第三定律告诉我们：作用力和反作用力相等，所以今天我们来学习这个定律。
需要注意的是，提出的问题要有一定的难度，使学生暂时处于“愤怒、愤怒”的状态，要以疑问激发学生的思维，尽快激活学生的思维。
(10)场景引入法
情景导入是指教师通过音乐、图片、动画、视频或充满激情的语言，创设新颖、生动、有趣的学习情境，让学生发挥丰富的想象力，感觉听到他们的声音、看到他们的形状、身在其中、身临其境。 。它是一种让学生沉浸在情境中，情不自禁地进入学习情境，从而引发情感共鸣的导入方法。
（十一）实践介绍
练习引导是教师在课堂上给学生提供一定的习题，让学生回答，通过练习找出问题，进入新的课程。教学案例如下：
老师：“请大家先完成黑板上的问题，学生必须用竖式的表达式来计算。”
5 6÷7
7 2÷9
4 8÷8
2 1÷3
1 4÷3
学生们开始做起来。过了一会儿，老师向同学们询问成绩，大家一起回答。不过，大家对第五题有疑问，都表示做不到。这时，老师介绍了新课：“今天，我们要学《除法余数》。”
练习导入所选择的习题必须有一定的难度，并与新课内容密切相关，这样才能引起学生的好奇心，产生强烈的学习欲望。
(12)谜语、成语介绍
https://sns-img-qc.xhscdn.com/0302b401kg8u5om1nx3010u182n0ambgia?imageView2/2/w/1080/format/webp
谜语、俗语是中华民族文化宝库的重要组成部分。猜谜语、说废话本身就是一种非常有趣的娱乐活动。有必要将他们引入课堂。
(13)概念冲突的引入
引入概念冲突是指教师在课堂开始时就某种自然或社会现象向学生提出相互矛盾的观点，使学生产生激烈的思想冲突，产生强烈的探索欲望的方法。教学案例如下：
（上课前，老师点燃酒精灯，加热烧杯中的液体，直到沸腾并冒泡。）
老师：“谁敢把手指放进这个烧杯里？”
学生：“这怎么可能？……”
（同学们议论纷纷，没人敢尝试。）
老师见没有人来试，就说：“同学们都不敢吗？那老师就试一下。”
（老师将食指放入烧杯中。）
老师：“你看，老师可以做，真的不危险，现在有人想尝试一下吗？”
（学生们跃跃欲试，课堂气氛活跃。）
老师：“液体是醋和油的混合物。醋沉在油下面。醋的沸点比水和油低得多。醋加热后很快就开始沸腾。不知道的人醋的沸点不敢尝试，其实里面的温度只有60度。”
老师借用了学生以往的经验：沸腾的液体肯定会烫伤人。亲身尝试后，学生们立刻产生了疑问和探索的欲望。教师在进行实验时，应尽量让学生根据具体情况自行操作，增加学生的参与性，把教具变成学习工具，调动学生学习的积极性，培养学生科学探索的兴趣。
(14)板书介绍
板书引导是指教师利用表现性的板书书写方式，集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，揭示教学内容的主题，引导学生进入学习情境的一种引导方法。
1.更改字体
根据教学内容的需要，教师使用不同的字体，如宋体、楷书、仿宋体、隶书、篆书、艺术书法（实心、空心）等。
2.改变字符大小
教师故意放大或缩小某些字或词，以改变词与词之间的比例，增加词与词之间的对比，突出主要内容。
3.改变书写顺序和格式
老师改变了以前的写作顺序和格式，以吸引学生的注意力并突出主题。例如，使用从右到左、从上到下或波浪形书写格式。
教师用不同的颜色书写，增加文字之间的色彩对比，增强视觉效果。
4.运用绘画等形式
教师运用简笔画、一笔画、漫画、素描、绘画等技法，寥寥几笔就勾勒出生动的形象，给学生带来美的享受。
5. 故意的错别字
板书时，老师故意写错一个字，以引起学生的注意。例如，魏树生在《情与莲论》课黑板上写字时，故意把作者周敦颐的“一”字写错了。学生们议论纷纷，有的学生甚至大声指出老师的错误。魏树生立即要求学生们站起来改正。
如何准备面试？
而不是道听途说
为什么不去参加辅导班呢！
12月11日新百艺直播面试班
免费收听后，您将收到采访包！
页:
[1]