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AP 美国历史在 2015 年修改考试大纲，之后已经进行了两次考试。有些不熟悉 AP 历史改革的老师说 2017 年是 AP 历史改革后的第三次考试，但实际并非如此。
新的 AP 美国历史评分经过两年的调整后，会在 2017 年进入稳定状态。
2017 年是 AP 欧洲历史的第二年改革。这一年也是 AP 世界历史改革后的第一次考试。
考试大纲规定的 AP 美国历史考试内容涵盖范围广泛，从哥伦布发现美洲大陆之前开始，一直到 20 世纪 80 年代之后结束。此内容涉及 9 个时期以及 7 大主题。在每一个时期，考生都需要清晰地掌握其中的重要概念，同时还能够运用有效的史实来加以证明。
AP美国历史考试的9个时期为:
(1)1491-1607
(2)1607-1754
(3)1754-1800
[]
(5)1844-1877
(6)1865-1898
(7)1890-1945
(8)1945-1980
(9)1980-
解读：在这九个历史时期当中，有些时期存在重合情况。之所以会出现这种重合，是因为存在重大事件。例如，1848 年在纽约州的塞内卡福斯召开的女权大会（Falls），它就是第四个时期的终点。
在学习美国历史中，这些重要的历史转折点非常关键。
AP美国历史学习内容分为九个时期
AP美国历史考试的7个主题为:
（1）身份()
（2）工作交换和科技（Work, and ）、
（3）民族和人口分布（）
（4）政治和权力()
（5）世界中的美国( in the world)
（6）环境和地理( and )
（7）思潮信仰和文化(Ideas, and ) 。
解读：这 7 个主题可归纳为政治、经济与社会文化三个方面，这样能让同学们更易记住内容之间的关系。同学们需把以上七个主题（即政治、经济和社会文化）与九个历史时期建立起联系。
AP美国历史学习内容分为四组九大能力
AP美国历史考试新大纲提出学生需要培养的四组九大能力：
第一组能力要求是关于按时间顺序有效思考的历史观( )：
（1）历史的因果关系( )
（2）延续和变迁
( of and over Time)
（3）时代的划分()；
第二组能力要求是比较与思考
( and )
（4）对比()
（5）将特定事件置于历史环境中()；
第三组能力要求是从史实中得出观点
( from )
（6）明确写作观点( )
（7）有效运用相关史实
( Use of )；
第四组能力要求是解读和整合
( and )
（8）客观解读相关历史观点()
（9）对所有信息进行整合()
解读：这些能力要求主要针对历史分析与写作。改革后的 AP 美国历史，除选择题外，还有简答题、DBQ 和长论文这三种题型。这三种除选择题外的题目都需学生进行分析与写作，所以要掌握这套历史分析和写作的能力。例如：要明白为何某个时间或时期成为转折点，要对比转折点前后某个方面的变化等。
AP美国历史学习试卷结构
Type
of
（）
of Total Exam Score
第一部分
A: 单选题（MC）
55
55
40%
B: 简答题
（Short- ）
50
20%
第二部分
A: 给材料分析题目（DBQ）
55
25%
B: 论述题（ Long essay ）
( from a pair)
二选一
35
15%
解读：
2015 年的试卷中，单选题有 49 题，简单题有 3 题。
选择占试卷的 40%，且这些不需要写作。需要依据自身的历史知识来判断题目所给材料的信息。这与 SAT2 美国历史有所不同。SAT2 美国历史虽也是单选题，但通常每道题目都是单题，而 AP 美国历史的单选题一般是一段文字配一组单选题。
后面三种题型均为写作类题目，这类题目的写作内容需占 60%。AP 美国历史的写作与 AP 英语语言和写作的写作有所不同，其重点在于对历史事实的把握以及运用历史事实进行分析和归纳的能力，而非语言的优美程度。
改革后的 AP 美国历史题目单纯靠死记硬背是不行的。必须要理解相关内容，还要学会进行归纳总结，并且合理利用历史事实。同时，SAT2 美国历史也在跟随 AP 美国历史的步伐，呈现出题目更加灵活的趋势。
几年前，我见到学生在参加 AP 美国历史考试之前拿着 AP 美国历史书进行背诵。结果他们竟然最后考到了 5 分。如今，仅仅靠背几天的话，估计是没什么希望了。现在的题目完全侧重于历史分析能力。如果想要考取好成绩，就必须下功夫去努力。
AP 美国历史不存在好的速成途径，自身实力若不佳，那就确实不行。不要总是听闻或看到某些机构所宣称的一个个高分奇迹，你是否进行过调查呢？亦或是了解过高分的比例是多少？什么样的学生能够取得高分？倘若信息确实可靠，其基础又是怎样的呢？你应当问问自己或者多去了解相关情况。你应该将时间投入到学习当中，而不是去关注谁能够宣称自己能够快速提分。
我们来看 2016 年的 AP 美国历史都考了些什么呢？以下这些都是学生回忆起来的一些较为零散的内容，我将它们进行了整理。
简答题一
简答题中有一题给出了一幅漫画，漫画中的人物手里拿着手杖，披着长袍并戴着皇冠，他的脚下是被撕碎的某个东西。同时，他手里还拿着“VOTO”的东西，显然这表明他否决了很多议案。看到这道题目，我们会想到他是美国第 7 任总统。他给我们留下了深刻印象，因为他废除了美国第二银行，导致美国在他之后很长一段时间没有中央银行。并且由于他解散了中央银行，许多资金流向了土地炒作，就像今天的中国一样，钱多了就会引发土地炒作，这造成了 1837 年的经济危机。美国第 28 任总统伍德罗·威尔逊建立了美国联邦储备体系（即今天的美联储），之后才有了新的中央银行。在很长一段时期，美国因这一体系而将国家的金融命脉掌控在金融家手中，导致国家面临巨大风险。他是一位备受争议的人物，既是战争英雄，又被指强权独裁，还驱赶印第安人，坚持以农立国。他支持州权主义，然而在南方，他因关税问题提出了废止理论，同时却坚决维护中央政府。这是一道关于他的图片题目，题目询问他的政治影响。尽管他存在诸多问题，但他的政治影响深远，在任期内大力强化总统职权，致力于维护联邦的统一，并且开创了民主政治。以上这些可以作为我们分析他政绩的要点。最近美国将 20 美元纸币上的头像换成了女性废奴主义者塔布曼。他在 20 美元纸币上待了很长时间，这足以体现他的地位。上课时如果能够理解对他的分析，这道题就不难回答。
简答题二
有两个材料。第一个材料表明新经济政策好，它解决了诸多问题，比如聘用儿童劳工的问题，对社会产生了很大影响。第二个材料称新经济政策有很多不好之处，这些不好之处在执行后会变得更糟。需要对比这两篇材料的差别，同时找出哪些其他事情能支持第一种观点，哪些其他事情能支持第二种观点。这道题考的是 FRQ 的新经济政策，很大程度上是在说经济方面的问题。此时可以看出经济与历史是紧密相连的。对于新经济政策，在 1929 年经济危机时期，FDR 解决了金融恐慌，当时出现了经济学中的挤兑现象，FRQ 整顿了银行，取消了金本位，限制了产能过剩，复兴了工业，国家进行投资创造了就业机会。其实任何政策都具有两面性。罗斯福新政在当时的社会背景下采纳了凯恩斯经济学观点，政府实施了干预经济的举措，进行了国家投资，创造了就业机会，还限制了银行制造泡沫，这些举措都起到了良好的作用。然而，同时也有批评者认为，国家过分干预经济学，会使美国变为社会主义国家，并且国家过分干预经济会导致缺少市场活力，不利于经济的长期发展。实际上，美国从经济危机中走出来，主要是依靠第二次世界大战创造了大量的就业机会。在欧洲大战期间，美国本土没有受到损伤，而美国通过出售武器，获得了更多的就业机会和工业发展机会。对于这道题来说，理解经济政策有助于我们很好地回答它。这道题还能从政治角度进行回答，例如在危机之后，通过新经济政策使政府在经济中的作用得到了加强。
简答题三
新英格兰殖民地的环境和地理特点对其在 1754 年前的发展有一定贡献。它拥有良港，由此形成了很多城镇，并且开展了木材加工、造船等行业。中部地区具备肥沃的土地和温和的气候，适宜种植玉米等作物。南部地区有着温暖潮湿的气候，适合种植经济作物等。
简答题四
第四道题目给出了两个饼状图，展示的是 1800 到 1900 之间美国不同燃料的使用百分比。后面的图中，coal 使用的比例增多了，wood 使用的比例变少了，同时人口也变少了。内战后是美国经济快速发展的时期，人们借用马克·吐温一本小说的名字将这个时代称为“镀金时代”。1860 年美国工业在全世界排名第四，到 1894 年则排名第一。1860 年，美国铁路公司需从英国进口钢材。1880 年后，美国建筑业迎来大发展，钢铁工业迅速崛起，煤炭开采得以大大加强，因为美国拥有大量煤炭储备。在此期间，垄断资本主义不断发展，机器逐渐取代了人。所以从图中可以看出，使用煤的数量在增加，而使用人工的数量在减少。
这 26 分占考试总分的 20%。
DBQ题目内容
学生回忆称，DBQ 的题目是 1607 年至 1750 年期间某事物的某种情况的某种内容的某种方面的某种体现。
这是一张图表，它展示了 1607 年到 1705 年这些年间的数量变化情况，是一条折线图。
2 是一个生产的量。下面有一些人在那里工作了几年，并且收获了一些东西。
160x 年有一个人写了些东西，他有两个黑人“black”，他表示会给他们提供诸如 food 之类的东西，并且知道他们会长大。
4 问是不是black 小孩生下来就是奴隶
5 写了一封信，信中称印第安叛乱不听话，我们需要保证自身安全。Bacon 这个人杀了人，还以为自己比法律文件更有智慧。现在我们有些感到恐惧……
有一篇文件规定，条令表明，还有一个以 M 开头的人，这些人都是能够被抓住并加以利用的。倘若白人与其生下孩子，一个孩子能够获得 15 元。
1750 年有一个人的奴隶逃跑了，他似乎是划船离开的。接着描述了这两个人各自的模样，之后又提到找到了这个逃跑的奴隶会有金钱奖励。
DBQ评分标准
给分点
最大
分值
说明
(论述主题)
1分
写出能够涉及题目内容各个部分的主题。
(支持论文矛盾、支持和证明关系)
1分
写作对论题的支持或反对关系
of
(利用已经给的论据分析主题)
1分
至少使用题目所给的7个材料的6个材料合理论述主题。
of
(利用已经给的论据分析主题)
1分
需要使用至少 7 个材料中的 4 个来分析这些论述所针对的目标读者是什么，其目的是什么，所处的历史背景是什么，以及作者的观点是什么。
使用所给材料以外的材料论证提出的主题。
(拓展论述的历史现象)
1分
在特定的历史背景下（考试题目所要求的大的时间范围），对与论题相关的历史事件、发展或过程进行分析。我认为这就是题目所提及的时间范围中所呈现的历史背景。
（额外证据）
1分
在提供一个额外证据支持论题。
支持论点所需的历史证据需在材料提供范围之外。例如，材料中有第二次红色恐怖麦卡锡主义，而“ten”可作为补充，虽材料未提及，但同样能支持论点。
(综合论述的论题)
1分
最好的方法是引述其他历史时期的内容，这样可以得到 1 分；引述其他地理区域的内容，也可以得到 1 分。考生可以通过形成整体的好文章来获得这 1 分。关于时间范围，前后二十年发生的时间会更好。
论述题目内容
1917 年到 1929 年，以及 1939 年到 1959 年。
写作方式可以按如下：
红色恐怖产生在美国不同的历史发展时期。它在这些不同时期的产生背景、起因、行动、后果以及产生的法律方面，既有相同之处，也有不同之处。我们可以先对此进行探讨。
第二部分：相同点在于，对红色的恐惧会导致对自由的颠覆。不同点体现在以下几个方面：可以从历史背景、参与对象、所采用的手段、产生的后果、参与的人员以及后续形成的不同法律或规范等方面进行区分。
举例如下：1919 年有司法部长帕尔默的搜捕行动；1947 年存在马歇尔计划；1950 年有麦卡锡主义等，对这些进行深入分析。
冷战时期可以举出很多与反共产主义相关的事例，比如六十年代的猪湾事件、古巴导弹危机、越战等，这些事例都可以进行对比且深入探讨。
（题目回答方式多样，因此上述内容仅供参考。)
论述题的评分标准
Long-essay题6分分布如下：
给分点
最大分值
说明
(论述主题)
1分
写出能够涉及题目内容各个部分的主题。
using the
skill
(用历史分析手法分析)
2分
在历史人物、事件、发展以及过程里去寻觅相同点与不同点，探寻因果关系，观察连续与改变，进行历史分期，可得 1 分。（可从以上 4 点中选取 1 点展开论述）（例如对比前后情况）
（2）解释上述的原因得1分。（如分析支持论点）
using
(用证据论述)
2分
（1）使用相关例子。（写一个证据，列举证据只能得1分。）
用具体的例子来有力地说明论点。例如，通过详细地分析语言，来阐述它如何与总论点相互关联，并且要明白第二分是不容易的。
(综合论述的论题)
1分
最好的方法是引用其他历史时期或地理区域等内容从而获得这 1 分，当然考生也可以通过对问题从政治、经济、地理、社会文化等方面进行分析来获得这 1 分。（与题目的紧密联系）
Long Essay 的原始分值是 6 分，在计算总分的时候，是用 6 乘以 3.25，结果为 19.5 分。
总分的评分标准
AP美国历史总分130分，
大致的分数安排如下：97 分到 130 分这一区间为 5 分；80 分到 96 分这个范围是 4 分；63 分到 79 分则为 3 分。 |
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发表于 2025-4-18 01:58:50
