太空一日教学设计：触摸探险精神，激发科学兴趣

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《太空中的一天》

教学设计

1.【教材分析】

单元要求：《太空中的一天》是七年级教材第二卷第六单元第二个教学课文。 “本单元的人文主题是‘冒险与科幻’，希望学生能够‘触摸探索世界的精神，激发探索自然世界和科学的兴趣和想象力。”本单元优雅的培养点汉语就是“学会浏览并快速提取字里行间的主要信息”。本文：《太空一日》选自航天英雄杨利伟的个人传记《天地九层》，用简单的语言描述了作者在太空中的所见所闻所感。不仅体现了杨利伟作为一名航天员的严谨，也体现了他为祖国航天事业不顾个人安危的英雄精神，也体现了一个普通人的情感，而这些也正是本文的特点。

2.【学术状况分析】

在《大悲剧》课程中，学生们学习了“浏览”的方法。在本课程中，他们需要使用跳过浏览。同时，七年级学生有强烈的好奇心和强烈的探索精神，对与科学相关的文章更感兴趣。然而，学生对英雄形象的理解却存在困难。因此，教师在教授这篇阅读课文时，需要引导学生仔细阅读单词，提高学生的感知能力。

三、【教学目标】

1、用跳跃浏览的方式梳理杨利伟遇到的惊喜和感受。

2、仔细阅读重点句子，发表评论，感受作者的精神品质和科学态度。

3、利用人物经历来理解人物的情感。

教学要点：

划重点：梳理杨利伟遭遇的意外和感受，感受作者的精神品质和科学态度。

难点：利用角色经验来理解角色的情绪。

四、【教学思路】

语文课堂是学生学习使用祖国语言文字的场所。在教学实践中，我致力于打造“语本”课堂。现代语用学研究表明，学生学习语言离不开两大要素：一是“语言”，包括修辞、语言、风格、风格、表达等言语形式；二是“意义”，包括情感、思想、价值观等。 。以语言为中心的课堂就是“语言与意义融为一体”的课堂，以语言为核心，以活动为主体，向学生传授方法和策略，使学生的心智不断成长。在教室里。

5.【课程资源】

1.课外视频资料。神舟五号发射视频、《不平凡的21小时——回顾神舟五号飞行历程》以及《朗读者》杨利伟专访。

2、《天地九层》节选

六、【教学方法】

在教学过程中，我会采用的教学方法有任务驱动法、点对点法、小组合作探究法等以学生学习需要为导向的方法。

7.【课程安排】

1课时 【教学工具】 多媒体课件。

8.【预览任务】

完成预习作业表

九、【教学流程】

(一)精彩介绍

2003年10月16日，中央电视台新闻联播播出了神舟五号安全返回地面的消息，引发街头热议。但由于新闻播出时间有限，无法更详细地展现细节，于是老师要求我们班组成《首次飞入太空》节目组向社会透露杨利伟的飞入太空经历第一次有空间。

【设计意图】：营造课堂情景——学生都是《首次飞向太空》节目组的成员，激发学生的学习兴趣，转换角色拉近距离，了解相关背景信息。

（二）大揭秘活动、感知内容

活动一：揭秘这篇文章很长，有4500多字，67段。我们可以用一种辅助浏览的方法——符号表示法来标记关键信息。这样可以方便搜索文章信息和识别关键内容。记忆可以节省大量重读关键信息的时间。

请用符号标注的方法浏览文章，完成火箭图，向公众揭示杨利伟在这次首次飞行中遇到了哪些意外情况，以及杨利伟有什么样的心理活动。

把答案填在小卡片上，最快的人就会贴出来。

（教师PPT演示阅读方法：符号表示法，1.在重要句子下划线。2.在重要段落旁边的竖线下划线。3.圈出关键词或短语。4.有疑问时到处打问号。5.打一个感叹号表示您有某种感觉。）

学生活动：学生跳读全文、圈选、填写、发帖

澄清：（1）共振叠加（2）意志力克服（3）神秘的敲击声（4）回程时舷窗有裂纹（5）紧张担心

【设计意图】：一方面，由于本单元主要学习和使用浏览方式，而上一篇文章《大悲剧》已引导学生学习初步使用浏览方式，因此本篇文章是一个持续强化的过程。基于扫描浏览和跳跃浏览两种不同的浏览形式，本文在预览时主要采用扫描浏览，而在课堂整理文本内容时主要采用跳跃浏览。鉴于文章很长，有67段，4500多字，阅读起来比较困难，我介绍一种辅助浏览的方法——“符号标记法”，指导学生如何在文章中查找信息。文章，记住关键内容、关键信息。节省大量复习时间。另一方面，在对文字内容的理解的基础上，对飞船图进行补充和完善。需要指出的是，这张图是对练习册预习一张的补充和重新表述。通过补充“意外”和“感受”栏目内容，学生可以快速理解课文内容，初步确立主角。整个过程，内心的感受有起有落。

过渡语：这些“意外”都具有“里程碑”的功能。杨利伟用自己多次濒临绝望、与死亡擦肩而过的经历，守护了中国的空中事业。因此，他的名字注定会被历史所铭记。很多人称赞他是“太空英雄”！

活动二：揭秘老百姓心目中的“航天英雄”。然而，在梳理的过程中，我们发现杨利伟有很多痛苦、恐惧、紧张等的时刻，这会损害他的英雄形象吗？

【教师】 1.组织学生独立阅读课文并以注释的形式写出分析，然后采用小组讨论的方式完善注释。 3、组织学生与全班同学交流，了解杨利伟严谨的科学态度。

【学生】 1.学生利用跳读的方式找到相关的句子；精读分析找到的句子，并举例分析人物的品质。 2.小​​组内讨论，完善彼此的分析。 3、以小组为单位，与全班同学进行交流。清晰：字里行间，我们感受到坚韧、冷静、理性、冷静……杨利伟也会感到害怕和紧张。然而，怀着祖国的巨大期望，他把国家利益置于个人安全之上。危机时刻，战胜自我、超越自我的美，比奥特曼式神话的美更加真实和崇高。这就是人性的伟大！

【设计意图】：在内容上，单元简介中提到“本单元主要精选探索类和科幻类的文章，希望大家能够触摸到探索者的精神世界”，以及作者的精神品质和科学态度。这篇文章非常值得学生关注和学习，因此将其定为本文的教学重点。从方法上来说，完成这个环节的任务主要采用精读的阅读策略，通过批注的方式对课文旁的关键句子写出独立的思考。采用吊诡的欣赏方法，引导学生对比思考影视作品中常见的英雄形象的差异，如《战狼2》中的奥特曼、冷锋、“航天英雄”杨利伟等。进而引导学生关注杨利伟作为英雄的反常性，深刻体会英雄身上人性的伟大而非神性。注释方法是本教材精读的重要方法，有助于学生对课文产生独立、深入的思考和看法。学生在《黄河颂》的学习和名著《骆驼祥子》的阅读中都运用过这种方法，目前已经非常熟悉了。然而，如何对人物的精神品质进行细致的分析却是学生的一个难点，因此教师必须提供有效的指导。通过搭建脚手架，学生可以有东西可以抓住，从而克服对困难的恐惧。经过独立思考，小组内的交流和讨论可以让学生向同伴学习，提高自己的思维。这个过程有时比老师的教学更有效。

（三）质疑探索，理解情感

过渡语：人性的伟大就在于在恐惧、痛苦、纠结中战胜自己！他足以登上让中国前十人感动的领奖台。 PPT展示杨利伟获奖照片：

请将获奖感言与正文内容进行对比，用矛盾评判法探讨获奖感言是否有缺失、不完善、晦涩、不切实际等内容。请找一个地方来扩展和表达你对杨利伟真实英雄形象的理解。学生发表意见（学生在场）

【设计意图】：要求学生将获奖感言与课文内容进行对比，发现获奖感言中存在不足、不完善、模糊、不切实际的方面。学生们还被要求思考获奖感言中的哪句话可以扩展或修改。 ，凸显杨利伟真实的英雄形象。重量级节目《绝招》最重要的内容是2003年感动中国人物杨利伟的学生获奖感言：那一刻，当我们仰望星空时，我们可能会感受到他对大地的目光。他承载着中华民族的飞天梦想，他象征着中国迈向太空的成功。作为中国太空第一人、中国航天人的杰出代表，他的名字注定会被历史铭记。使他成就这一辉煌人生的，是他训练时的坚韧与毅力，飞行时的冷静从容，以及成功后理性的冷静。这也是几代中国航天人的精神。这种精神为中国人民开辟了太空时代，也将为我们的民族实现更多更好的梦想。这是我很高兴做的事情，学生们的演讲总是出乎意料的精彩。经过一番“吹毛求疵”后，要求学生完成拓展，加深对英雄身上人性的伟大认识。学生有强烈的好奇心和强烈的探索精神。完成这个任务后，学生将对英雄形象有更好的把握。杨利伟冷静、稳重、顽强、一丝不苟，具有良好的心理素质，他不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和战斗勇气感染着我们每一个人。

（学生们谈论他们从这堂课中学到的东西。）

（四）结语：同学们，今天我们作为《首次飞向太空》节目组的成员，分组探索，学会了一种辅助浏览的方法，以及一种吊诡的欣赏方法，真正沉浸在杨利伟的世界里。分两部分，我觉得英雄最真正的伟大在于精神上的自我超越。老师希望你们在未来的人生中，无论是轰轰烈烈的，还是只是一颗螺丝钉，都能学会超越自己。到时候，你也将成为你自己的英雄！

【课后作业】：图为《天地九层》目录。从副标题中你能总结出关于杨利伟的哪些信息？哪些字幕引起了您的兴趣？为什么？

这个暑假，我会一一备课

和暑假说再见！

本设计参考了网络上的优秀设计，感谢您的无私分享！