绘本鼹鼠伯伯的新房子走进孩子心里，教师如何引导？

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读书区好热闹啊！因为新增加了绘本，孩子们的眼睛忙碌起来。相比之下，安安和子博就安静多了。他们低着头，继续在角落里读着《鼹鼠叔叔的新房子》。这引起了老师的注意：“你看到了什么，这么有趣？” “老师，鼹鼠叔叔的新房子真不错，我也想要一个这样的新房子。”安安先回答道。 “是啊，我也这么认为。”子博用力点头。

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“我想拥有鼹鼠叔叔的新房子。”这个想法实在是太有创意了。看来，鼹鼠叔叔充满爱心的“新家”已经走进了孩子们的心里。我得想办法引导老师，让她帮助孩子们把“鼹鼠叔叔的新房子”从童话变成现实。

户外独立活动时，老师看到安安和子伯河在轮胎上跳来跳去，就走过来问：“你能告诉我小鼹鼠的家是什么样的吗？”两人一听就来了兴趣：“小鼹鼠的家是在地上的一个洞里。”“它的家旁边通常都有大树和草地。”

突然，安安指着一个轮胎，眼睛一亮：“我们一起建造鼹鼠的家吧。” “好的。”淄博立即支持，几个感兴趣的孩子也参加了。大家都在讨论如何打鼹鼠洞：“一个轮胎太低了。” “我们把三个轮胎叠在一起吧。”

就这样，一个个“鼹鼠洞”很快就筑好了。

评论：

儿童的学习通常发生在真实、有趣的情境中，是一种无意识、自然的习得。孩子们在搭建“鼹鼠洞”的过程中积极配合、交流，能够主动表达自己的意图，与他人交流。这是幼儿学习的重要方式。老师要做的就是在需要的时候不要打断和指导。

搭建完成后，孩子们利用“鼹鼠洞”玩“打地鼠”。孩子们的新鲜感逐渐消失。老师走进“鼹鼠屋”说：“嘿，鼹鼠屋很黑，有点无聊！”老师一说完，聪明的安安立即回答：“我们应该互相谈谈。” “有窗户，有屋顶。” 安安的建议立即得到了大家的响应，大家正准备分头去寻找材料。家。 “我们在这里建房子很危险。”大家开始愣住了，然后都觉得子博说得对。于是，大家就到了幼儿园后院的草地上。这里有花，有果树，还有山。最重要的是，比较隐蔽，非常适合小鼹鼠盖房子！

评论：

孩子的兴趣很容易改变。老师不仅满足了他们对“打地鼠”的兴趣，还巧妙地适时将他们吸引到搭建“鼹鼠新家”的情境中，让他们进行更深入的探索。

“鼹鼠的新家”建设已经开始。每个孩子都有自己的创造力，所以新家里有各种各样的窗户——奶粉桶、罐子、圆柱块，甚至有的孩子使用万能工匠的黄轴。 “我们需要把轮胎调高一点。”安安前后跑来跑去，活像一个小“工头”。后来，孩子们在“鼹鼠的房子”上加了一个用各种材料制成的屋顶。

新房虽然建成了，但大家还是不满意，想要“装修”一下。孩子们又开始议论起来：“听说小鼹鼠家里还有卧室、厨房和餐厅。”老师也插话：“是不是也应该有卫生间呢？” “没有！小鼹鼠的浴室没有建在家里，因为他们注重卫生，所以建得很远。”为了让小鼹鼠方便喝水，孩子们还在鼹鼠屋外面打了一口井，还种了花和花。植物。小鼹鼠的“新家”现已建成。

评论：

孩子们在搭建“鼹鼠的新家”时经历了一个“试错”的过程。作为老师，只有以平等的身份和角色参与孩子们的游戏，才能敢于质疑老师提出的问题，成为活跃的思考者。

看着草坪上造型各异、装饰各异的“新鼹鼠之家”，孩子们欢呼雀跃。安安想出了一个新主意：“老师，我也希望家家户户都能联网。” “哦？连接是什么意思？” “连接意味着连接。” “互联意味着一个家庭可以与其他家庭相连。鼹鼠朋友的家。”是的！我们可以互相帮助，互相照顾！”孩子们边解释边补充。“好主意！”老师高兴地说，“那我们看看怎么把它们联系起来。”

评论：

在交流中，孩子们的游戏内容逐渐深入，对“鼹鼠洞”的认识也更加全面、立体。在探索过程中，儿童的语言和认知发展相互促进。更重要的是，在这种轻松真实的情境中，孩子们学会理解别人的想法和情绪，同时表达自己的感受、意见和愿望。

我们怎样才能让孔连接起来呢？用长管子吗？用黄轴吗？或者使用平衡木？但这不起作用，我该怎么办？老师带领大家讨论：“我们来想一想，什么东西可以建造成隧道呢？”孩子们还是一脸茫然。

“好吧，我们去走廊、装备库和室外转一圈，看看有没有可以用的东西。”于是，老师带领孩子们参观了幼儿园。大家立即有了新的发现：如果把几个轮胎并排搭起来，就能形成一条长长的隧道；幼儿园里的彩虹隧道就可以派上用场；一个大的空纸板箱如果两边都打开的话也可以是一条隧道……

评论：

显然，老师并没有直接告诉孩子们要用什么材料和方法，而是完全放手让他们自己去交流、思考、探索。孩子在自然和谐的互动中完成行为的社会化，并不断发展思维能力。

在孩子们的共同努力下，“鼹鼠家族”终于连在一起了。孩子们在山洞里爬来爬去，开心极了……

评论：

阅读区的绘本故事，在老师的指导下，从单纯的故事变成了现实。但有些人可能会认为孩子的整个操作完全背离了语言学习的初衷，即绘本阅读。但真的是这样吗？

在整个过程中，孩子们的动手搭建实际上就是在营造一个语言环境。正是在孩子自己创造的语言环境中，他们想说、敢说、喜欢说、有机会说、并得到积极的回应。儿童的语言是通过日常生活中主动、主动的运用而发展起来的。更重要的是，在这个过程中，他们的创造力、想象力、动手能力都得到了发展。不要忘记，孩子学习语言的方式总是灵活多样的。

（作者为山东省烟台开发区海滨幼儿园园长）

《中国教育报》2020年3月22日第2页