孩子们与蚂蚁的奇妙相遇：探究微不足道生命的热情之旅

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第一次遇见蚂蚁

一次偶然的发现，

一群微不足道的生命，

激发孩子强烈的探究热情！

孩子与生俱来的好奇心，

将一帧帧无辜的探索场景编织在一起，

构建一个关于“蚂蚁和我”的故事。

户外活动时，孩子们来到了小果林。有的嬉戏，有的玩游戏，有的进行体育运动。

能够锻炼身体的，有的观赏美丽的桃花，有的小心翼翼地捡起掉落在地上的桃花花瓣。突然一个小孩喊道：“快来看，这里有蚂蚁，爬得好快啊！”孩子们围拢过来，开始一字一句地讨论。

“哇！真的是蚂蚁，蚂蚁好小啊。”

“这么多小蚂蚁，它们在做什么呢？”

“它们饿了吗？它们正在吮吸花瓣上的汁液。”

“小蚂蚁真可爱。”

“你看，这里有很多蚂蚁在爬。”

“为什么蚂蚁会在这里？这里是它们的家吗？”

“你看，这只蚂蚁爬进了洞里，那是她的家吗？”

孩子们对“蚂蚁”产生了浓厚的兴趣。 《幼儿园教育指导大纲》规定：“教育活动的内容应当根据幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”。于是，我们以这个孩子的兴趣事件为出发点，《与蚂蚁的发现之旅》课程应运而生。

默认课程目标

1、认知目标：了解蚂蚁的外貌特征和生活习性，以及蚂蚁家族的分工与合作。

2、技能目标：探索各种寻找蚂蚁的方法，通过绘画、游戏、情景模仿等表现蚂蚁，培养孩子的团结合作能力。

3、情感目标：喜欢探索，知道小生物值得尊重，能够与动物和谐友好地生活，养成热爱、关心动物的情感。

4、融入礼仪教育：了解蚂蚁之间团结协作的优秀品质，树立合作意识，学会团结、谦让，做一个懂得礼仪的孩子。

《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要成为幼儿学习活动的支持者和合作者。要善于发现孩子感兴趣的事物和偶然事件的教育价值，抓住机会积极引导。蚂蚁是孩子们生活中经常见到的动物，但是孩子们对蚂蚁了解不多。我们会顺着孩子的兴趣去一探究竟。

蚂蚁档案

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，科学领域的孩子具有与生俱来的好奇心和探索欲。好奇心、求知欲、探索欲是幼儿最典型的特征。自然界和生活中真实的事物和现象是孩子科学探索的生动内容。激发探究兴趣、体验探究过程、培养初步探究能力是孩子科学学习的关键。核。

1、问题的发生

悠悠：蚂蚁喜欢吃什么？

琪琪：蚂蚁会咬人吗？

涵涵：蚂蚁的家在哪里？蚂蚁怎么吃东西？

突然我发现我们对小蚂蚁其实了解不多。小蚂蚁还有什么秘密呢？

2. 发现蚂蚁的秘密

为了让孩子们更多地了解蚂蚁，我们请爸爸妈妈们帮我们和孩子们一起查找有关蚂蚁的资料，并填写调查问卷。

通过努力，孩子们找到了他们想知道的答案。原来，蚂蚁有很多种，每种都有自己的职责，它们的家就在地下土壤里。蚂蚁喜欢吃的东西很多，但它们更喜欢吃甜的东西。他们与朋友分享自己的发现，大家一起讨论、交流，增加彼此的经验。

从孩子们的分享中，我们了解了他们的兴趣点和疑问。老师们根据问卷调查和班级实际情况共同讨论，整理出孩子们可能获得的核心体验，并制作了初步的课程网络图。

老师的想法

中产阶级的孩子对周围的事物充满兴趣，有强烈的好奇心。教师要抓住孩子的“随意”询问，引导孩子通过观察、讨论、调查来分享自己的所见、所想、所得。活动前期，在家长的配合下，孩子们对蚂蚁有了初步的了解。我们将继续探索小蚂蚁的秘密，一起期待吧！

蚂蚁在哪里

认识了蚂蚁之后，孩子们做的第一件事就是寻找蚂蚁，看看小蚂蚁在哪里。

户外活动时间，孩子们去幼儿园寻找蚂蚁。他们在花坛、轮胎上和树叶下发现了小蚂蚁。有的蚂蚁很大，有的蚂蚁很小，有的蚂蚁是黑色的，有的蚂蚁是黑色的。是黄色的……孩子们饶有兴趣地观察着每一个角落，寻找着小蚂蚁，并大声谈论着他们的发现。

我的蚂蚁狩猎故事

回到活动室，孩子们画下了自己在户外寻找蚂蚁的照片，并与朋友们分享。

“我和丹丹一起寻找蚂蚁，丹丹找到了一只，然后我仔细寻找。我看到的蚂蚁是黑色的，它们正在搬运食物。”

“我和章子怡、刘路阳在外面观察蚂蚁，看到了黑色、橙色和黑色的蚂蚁。”

“我在外面看到了蚂蚁，当我看它时，我看到它朝巢穴走去，在那里我看到了一只黄色蚂蚁和一只红色蚂蚁。”

老师的话

在本次活动中，孩子们细心观察、耐心寻找大自然中的蚂蚁。他们画出了自己的狩猎蚂蚁故事并与大家分享。这样总结和完善了集体经验，加深了对小蚂蚁的认识。孩子们对蚂蚁越来越感兴趣了，让我们一起继续探索吧！

与蚂蚁“画画”

经过初步的学习和观察，孩子们了解了蚂蚁的特点：蚂蚁很小，喜欢吃甜食，头上有一对可以传递信息的触角。它们的腹部有三对腿，帮助它们运输食物。蚂蚁是怎样搬东西的？

“老师，我发现小蚂蚁的力气这么大，连大饼干都能搬动。”

“我发现，当小蚂蚁搬东西的时候，有很多小蚂蚁帮忙。”

“小蚂蚁不会说话，那么它们是如何一起搬东西的呢？”

“我想其他小蚂蚁看到好吃的东西都会排队去拿。”

“我猜小蚂蚁是用触角说话的！”

孩子们讨论后，我们一起上网查了一下，发现：原来蚂蚁是靠触角和分泌物来传递信息的，而蚂蚁的触角具有感知信息的功能。当蚂蚁发现食物或遇到危险时，它们会分泌相应的信息素。当其他蚂蚁感受到信息素时，它们就会采取相应的行动。当蚂蚁找到食物时，它们会将食物带回巢穴，并通过腹部在路上留下信息素，为其他蚂蚁提供指导。

看，在炎热的午后，一群小蚂蚁正在飞快地奔跑。他们要做什么？这是什么西瓜？小蚂蚁用什么方法搬动了这块西瓜……”带着这些疑问，孩子们独立阅读了《蚂蚁和西瓜》绘本。

当蚂蚁把西瓜搬回来时，蚂蚁洞是什么样子的？再读的时候，孩子们感受到了一群小蚂蚁和一大块西瓜的有趣故事。他们沉浸在故事的欢乐之中，也被蚂蚁们的勤劳、聪明、团结协作的精神所感染。

那么，故事中的西瓜皮除了当滑梯之外，还能用来做什么呢？

“西瓜皮可以当船，带蚂蚁去春游。”

“它也可以用作睡个好觉的摇篮。”

“它也可以用来荡秋千。”

“我觉得西瓜皮可以当蚂蚁的桌子，这样很多蚂蚁就可以坐在一起吃饭。”

“它还可以用作小蚂蚁的地毯。”

老师的想法：

阅读不仅可以增强孩子的语言表达能力、丰富孩子的知识基础，还可以培养孩子的想象力、发展独立思考的能力。 《蚂蚁和西瓜》是一本非常有趣的图画书。本书自始至终都散发着轻松幽默的气息。我们结合课程，探索绘本中的教育因素，让孩子们对蚂蚁有更深入的了解。它还可以让孩子们通过有趣的阅读来学习如何与他人合作。

蚂蚁排队

孩子们在看图画书时发现蚂蚁在排队搬运西瓜。他们在户外寻找蚂蚁时，偶尔会看到几只蚂蚁排队搬运食物。这时，孩子们问：“为什么蚂蚁总是排队呢？”带着这个问题，他们展开了讨论。

童童说：“蚂蚁不排队就会迷路的。”

子仪说：“蚂蚁已经把食物搬走了，要和它的首领排队回家。”

凡凡说：“前面的蚂蚁闻到香味后，就告诉后面的蚂蚁，这样它们就能得到很多食物了。”

童童说：“如果蚂蚁不排队，他们就会失去蚂蚁。”

阳阳说：“如果他们不排队，搬运食物时迷路了，他们就闻不到食物的味道，也找不到更多的食物。”

孩子们说得对吗？我们通过观看视频了解了蚂蚁排队的原因：队伍前面应该有食物，或者是放置食物的蚁巢，而蚂蚁是群居动物。在寻找或携带食物时，它们都会配合、配合。他们共同努力完成任务。找到食物的蚂蚁在返回蚁巢时会在地上留下特殊的气味。这种气味是蚂蚁的路标。其他蚂蚁可以寻找这种气味来寻找食物，它们也会留下这种气味。这样，食物和蚁巢之间就形成了一条路径，蚂蚁们排队追寻这条气味路径。

在视频中，孩子们还了解到，不同种​​类的蚂蚁会散发出不同的气味，这样就不会走错路。但如果散发的气味消散，气味也会消失。

了解了蚂蚁排队的原因后，孩子们如何利用蚂蚁的图片在区域活动中排队呢？

“我从起点开始，把小蚂蚁一一排满，然后数一数一共有多少只蚂蚁？你看，我这里一共有25只小蚂蚁。” “我排了23位。”阳阳兴奋地说。“我排了29位。”

“我按照一只搬运食物的蚂蚁、一只站着的蚂蚁、一只小蚂蚁、一只黑蚂蚁的顺序。”

“我也是按照规则排好行的，你看，我是一排一排地移动的。”

“我排了三排，每排的规则都不一样。”……

老师的话：

本次活动以幼儿的观察和思考为基础，让幼儿在运算中发现不同的排列规律，体验数学活动的乐趣。不仅培养了孩子们的动手操作能力，还拓展了孩子的思维，内化了排序知识，培养了孩子们的创新能力。

“蚂蚁”创造创造

在前期的探索活动中，孩子们一起欣赏了《蚂蚁和西瓜》绘本，并仔细观察了蚂蚁在大自然中的活动。他们对蚂蚁搬运食物的故事非常感兴趣。于是我们准备了各种彩纸和橡皮泥，让孩子们通过撕、贴、捏等方式大胆地创作属于自己的蚂蚁故事。

1.撕下不干胶纸

孩子们撕贴红色的彩纸，用画笔加上绿色的西瓜皮，画出了不同形状的西瓜。然后他们的小手一动，纸上就出现了可爱又迷你的蚂蚁。孩子们画的小蚂蚁正忙着背着他们。大大的西瓜好可爱啊！

2.创意粘土

孩子们耐心地揉捏手中的粘土，用各种彩色粘土进行创意创作。我们来看看吧！

“我的小蚂蚁正在用触手搬运食物。”

“我做了各种颜色的食物，蚂蚁们一定很喜欢。”

“我想在每块泥土中间画一个幻灯片，这样小蚂蚁就可以到处走走！”

教师笔记

兴趣是最好的老师。顺着孩子们的兴趣点，我们和孩子们一起走进了蚂蚁的世界，了解了很多关于蚂蚁的知识。以此为基础，孩子们对艺术活动产生了想法和兴趣。创造和发展您的实践技能以及想象力和创造力。我们将继续关于蚂蚁的故事......

“蚂蚁”源自“搬运食物”

孩子们遇到蚂蚁后，对蚂蚁的兴趣更加浓厚。这不，细心的孩子在分类时发现，除了图片中蚂蚁的各种姿势外，就连他们自己制作的蚂蚁作品也有不同的姿势。有的孩子建议：“我们来模仿一下小蚂蚁的样子吧。” “除了学习，我们还可以玩蚂蚁游戏吗？” “我们应该玩什么？” “小蚂蚁爬，看谁爬，速度很快。” “小蚂蚁搬豆子。” “你也会唱歌。”听着孩子们的谈话，我让孩子们画出自己的游戏计划，然后讨论玩什么。

听完孩子们的介绍后，我们举手投票。就这样，一场小蚂蚁“搬运食物”的游戏活动拉开了序幕……让我们一起走进孩子们的游戏世界，看看吧！

玩法 1：每次4人参与，从中间向四周“运送食物”，看谁在规定时间内运送的最多。

玩法二：孩子利用滑板在起点和终点之间来回滑动进行运输，锻炼孩子身体的协调性和稳定性，增强孩子的四肢力量和爬行能力。

玩法3：团体接力赛中，一名幼儿躺在垫子上，将“食物”放在头上，借助腿部力量向前移动。将“食物”放入篮子后，老二继续。以此类推，哪队先动者获胜。

玩法4：每组3人，将“食物”夹在身体之间，向前走，看哪一组更快。

爱玩是孩子的天性，丰富多彩的游戏活动是孩子健康成长的源泉。 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿园应当开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强幼儿体质，提高幼儿的综合素质。”适应环境的能力。”通过游戏锻炼身体，提高孩子动作的灵活性和协调性，增强注意力。

回到活动室后，孩子们依然兴致盎然。看！他们两人一组合作，双手交叉握住对方的手腕，将玩具背在手背上向前走，边走边防止“食物”掉落，最后运送到篮子里。

游戏就是生活，生活就是教育。只有会玩的孩子才是真正发达的孩子。本次游戏活动的主题是“小蚂蚁搬食物”，充分调动了孩子们参与活动的积极性。它不仅锻炼了孩子们的爬行、跑步、平衡等技能；也锻炼了他们的团结协作能力，体验游戏的乐趣。去享受成长的快乐。

蚂蚁王国

户外是孩子们探索的“小世界”，“材料”是孩子们探索的“魔杖”。当“活动场地”和“材料”结合在一起时，不同的烟花就会碰撞在一起。在孩子们户外探索“纸管”的过程中，孩子们的动手实践和认知经验也在自由探索、互动讨论、实践探究的过程中得到丰富和建构。

1. 初步探索

户外游戏时，纸管一会儿变身肩膀“铠甲”、一会儿“说话的管子”，孩子们玩得不亦乐乎。 “我们还能怎么玩纸管呢？”老师的关键问题引发了孩子们不约而同的再次思考。他们把纸管一根一根地连接成形状，做成了房子。老师还通过“谁家有那么多房间连在一起？”的问题，引发了孩子们创造蚂蚁王国的想法。

孩子的探索有了新的尝试。为了丰富他们对蚂蚁王国的了解，我们发起了一场关于《蚂蚁王国》的大讨论。蚂蚁的地宫是什么样子的？小孩子们分享了他们所知道的“蚂蚁王国”。老师提供有关蚂蚁王国的视频、图片、绘本等，让孩子们了解蚂蚁地下巢穴的建造特点、蚂蚁的种类以及分工合作的日常习惯等，并为后续探索提供实证支持。

2.绘制设计图纸

孩子们对蚂蚁王国有了初步的了解后，就迫不及待地想要实践起来。老师立即引发孩子们讨论“你们想建立一个什么样的蚂蚁王国？”孩子们也分享了自己的想法：

孩子 1：我想为蚁后建造一个家。蚁后可以生出很多很多的小蚂蚁，然后它们的家族就会越来越大。

孩子2：我想建造很多很多房间。每次看到地上都有蚂蚁，成群结队！

孩子3：我想建一个专门存放食物的蚂蚁仓库。

孩子4：我想建一个滑梯给蚂蚁玩。

孩子5：我们先画出蚂蚁王国的设计图。

3.建立一个蚂蚁王国

孩子们画出蚂蚁王国的设计图后，就在田野上付诸实践。有的为蚂蚁们搭建了一个圆形的蚂蚁王国，有的甚至划分了区域，搭建了许多小床、凳子、滑梯……孩子们沉浸在自己的创作中，专注又快乐。

老师扎手：

引导孩子学会有目的地思考、计划、“做”，是老师在游戏中重点培养的目标。游戏过程中，老师有针对性地组织孩子们进行问题讨论，引导孩子们学会先设计、后行动，并在实践中检验和调整“行动研究”的学习策略。这不仅可以让孩子们分享经验、碰撞智慧，还可以让孩子的行为得到“思维”的支撑（思维的参与和发展比知识和经验的获取更重要）。游戏中，老师扮演着“观察者”、“支持者”和“引导者”的角色，关注着孩子们的一举一动。当面对无法解决的问题时，老师给孩子们更多的思考空间，引发孩子们之间的互动，用集体的智慧解决问题，促进游戏探索的不断产生和深化。

这次我不只是好奇

发现突发事件中的兴趣点

沟通和讨论新问题

让孩子沉浸在“提问”中

讨论、探索、研究……

这项活动源于孩子们的兴趣

看似随机的活动

但两者之间有着千丝万缕的、递进的关系。

追随孩子的脚步

我们一起在这个世界上认识彼此

最常见却又最特别的小蚂蚁

愿我们像蚂蚁一样

能够继续面对困难...