秋天的怀念评课稿：以读带讲，体会伟大母爱

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一、《秋之乡愁》课评 吴老师讲授的《秋之乡愁》是人民教育出版社第九卷中的一篇课文。本文主要写著名作家史铁生回忆，他第一次生病时，母亲忍着痛苦鼓励儿子有勇气活下去。当儿子最终答应母亲去看花改变心情的心愿时，母亲却去世了。作者以此歌颂伟大的母爱，感情细腻真挚，令人落泪。这门课有两个突出的优点：1、以读促讲，文章读得足够多。阅读更多：阅读的形式有很多种，包括默读、个人阅读、共同阅读、师生合作阅读、表情阅读等。师：因为作者脾气暴躁，捉摸不透，所以当我看着天空中大雁归北的队形时，我读到：我突然把面前的玻璃打碎了。老师：听着李谷一甜美的歌声，学生继续说：我突然把手里的东西往周围的墙上扔了。巧读：当学生发现：“我妈妈悄悄地躲起来了，偷偷地躲在我看不到她的地方。”

2.听我的动作。当一切归于寂静时，她又悄悄进来了，红着眼睛看着我。听说北海的花都开了。我会推你去散步。 “学生说出自己对整句话的整体感受后，教师再指导学生抓住句子的重点，读一读，想一想，感受妈妈的心；明白关键词后，问学生向妈妈表达自己的感受，细细品味阅读，然后体会文章的思想感情，这样由表及里，再由点到面，充分展现了老师的能力。解读课文，掌控课堂，让学生有意识地不断读懂课文内容，体验课文想要表达的深刻思想感情，让学生真正达到“读懂了”的水平。千遍不厌其烦”，领会深度层层深入。 2、师生、课文三线情感发展融为一体，激发师生、课文三者的情感老师们。

3.读者之间的共鸣激发学生探索课文的兴趣和热情。记得张兴堂主任曾在徐慧英老师的《火烧圆明园》课上告诫我们：老师备课时要被课文感动，但一旦上课，老师的情绪就会像滔滔江水一样汹涌而至，学生即使预习过课文，也不熟悉课文。那么，学生就无法适应老师的热情，无法理解其中的内容，势必会影响学生对课文的理解。今年秋天的怀旧在这方面做得特别好。正如张主任所强调的那样，老师的情绪一开始就如涓涓细流，带领学生舒缓地进入课文，带领学生探索：面对愤怒莫测的儿子，母亲说了什么、做了什么。在交流过程中，学生们读懂了，逐渐兴奋起来。当交流到“努力”这句话时，老师正确地抓住了这四个字在课文中的重要性及其在作者心中的份量，并引导学生一遍又一遍地朗读，

4. 想想母亲用“祝你工作顺利”这句话想告诉儿子什么。就这样，在一遍遍阅读的经历中，我听到了学生们哽咽的声音，看到了听课的老师晶莹的泪水。老师学生的情绪和课文同时达到了顶峰。三者碰撞后产生了强烈的情感共鸣，揭示了文学震撼心灵的力量，将语文课堂的工具性与人文性完美统一。金五足赤。我觉得这堂课有两个遗憾。 1.老师对题目的讲解不够。为什么说“秋思念”是因为爱花的妈妈不关心自己呢？他经常带我去看菊花，放松我的心情。当我最终同意时，母亲永远离开了我。所以每次菊花变黄的时候，我都会情不自禁地想起妈妈。作者经历过挫折和失望，现在已经成熟、豁达了。这不也是人生的秋天吗？在这两个意义不同的秋天中，他找到了相同的灵感：“秋天的乡愁”。知道学生们都明白这个话题的意义，他自始至终都没有和学生们讨论这个话题。事实上，事实并非如此。 2、思想教育仅限于“珍惜”。课结束时，老师又扩展背诵了史铁生纪念母亲的另一篇文章。最后，我告诫同学们要珍惜母爱。我想我们应该补充一点：当我们在生活中遇到挫折时，我们应该知道父母比我们受的苦更多，所以我们要正确对待挫折，让父母放心。