北京理工大学附属小学王秀明等设计习作单元单元导读页，深入解读单元核心概念

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练习单位

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设计师：王秀明、仁义、王婷、白晓敏，北京理工大学附属小学

指导老师：黄英

第一部分：单元教学设计

一

领导单位学习课题

本单元的人文主题是说明文写作以“解释清楚”为成功，把事情写清楚，解释清楚；阅读的中国元素是“阅读简单的解释性文章，了解基本的解释方法”；中国的实践要素是“收集信息并使用适当的解释方法将某事解释清楚”。因此，本单元的学习主题确定为“理解解释方法，介绍清楚”。

二

深入解读单元核心概念

第五单元是实践单元，主要学习写说明性文章。根据本单元的语言要素，确定本单元的核心概念是：用准确的解释语言和适当的解释方法，清晰地说明事物的特征，从而帮助我们理解事物、获取知识。

什么是说明性文字？说明文是一种以解释为主要表达方式的文体，或说明事物的特点，或澄清事物，主要目的是给人以知识。

说明文根据说明的对象和说明的目的，可分为说明物的说明文和说明事的说明文两类。事物说明文的描述对象是具体的事物。通过对具体事物的形状、结构、性质、特征、用途等客观、准确的说明，使读者能够理解和认识这个或这类事物。例如：本单元中的“太阳”、“松鼠”、“鲸鱼”都是关于事物的解释性文字。事实说明文的说明对象是抽象的事物。将抽象事物的原因、关系、原理等解释清楚，使读者知其然，知其所以然，明白“这个事物为什么会这样”。

此外，根据解释性语言的使用，说明性文本还可以分为普通说明性文本和文学说明性文本（也称为科学论文）。简单的解释性文字就像本单元的“太阳”课一样。它通过平实、准确、清晰的语言，清晰地表达了太阳体积大、温度高的特点。本单元教学设计以新课程标准和双减政策为指导，注重核心能力的培养。通过“百科讲堂”情景任务，将阅读与写作融为一体，采取比较阅读策略，强化阅读与写作的结合，激发学生的探索与表达。兴趣。设计中融入多种评价，确保教学评价的一致性，同时利用信息技术和实践活动丰富学习体验。关注个体差异，提供个性化学习支持。整体设计旨在提高学生的语文素养、思维能力、审美创造力和文化自信，鼓励学生在探索表达的旅程中勇敢表达自己，成为人生的“金牌小讲师”，点亮身边的世界，实现全面发展。文艺说明文写作的特点是以通俗、生动、深入浅出的方式向读者介绍抽象、深奥的科学知识，达到普及科学知识的目的。本单元课《松鼠》是一篇很有代表性的文学说明文。

为什么要学习说明文写作？因为说明文写作与学生过去所学的记叙文写作是不同的表达形式。学生熟悉的记叙文通常侧重于描述人、叙述、场景和物体；说明文则以描述为主要表达方式。很多时候，在我们的生活和工作中，我们需要解释客观的事物或者解释抽象的事物。这时，我们就需要借助说明性文字来达到与他人交流的目的。

在本单元中，如何学习说明文写作？

阅读：通过阅读说明文，让学生了解说明文的基本解释方法，感受说明文的表达特点，体会说明文语言的科学性和准确性，感受使用解释方法的好处，理解作者所表达的意思。

表达方面：收集资料，为自己写一篇说明文。学生整合信息、过滤信息、应用信息的能力进一步提高。尽量用适当的解释方法，把事物从方面、步骤上介绍清楚，为下一阶段学习“写简单的解释性文章，讲清楚”奠定基础。

三

结构化单元学习内容

五年级第一册的第五个单元是作业单元。

单元内容横向审查：

本单元两篇精读课文中，通过课文《太阳》，引导学生理解解释性文章，复习和梳理列举数字、比较等解释方法，了解与太阳相关的知识，引导学生理解解释性文章。学生借助课后第二题体会到解释方法的好处，感受平实、典型的说明性语言；一堂集知识、科学、趣味于一体的《松鼠》课。通过自主梳理和阅读，可以理解文章内容，感受文中对松鼠准确、形象的描述，体会生动的说明语言；通过重点学习如何写解释性文章，然后在课后提问的引导下，引导学生从读懂到解释清楚的进步。 《交流平台》总结了说明性文章的作用及其表达的特点。

在“技能初试”部分，首先引导学生选择身边的事物，有意识地观察或收集信息，运用多种解释方法，抓住事物的特点进行介绍。同时，将散文《白鹭》的部分段落改写为说明文，清晰介绍白鹭的外貌特征，了解说明文与散文的不同表达特点。

论文部分提供两种不同类型的说明性文章：介绍事物和介绍生产过程。通过注释和课后提问，引导学生学会如何恰当地运用讲解方法，有条理地表达自己。

本单元是“介绍一个事物”，让学生收集材料并使用适当的解释方法来清楚地介绍一个事物。整个单元结合阅读和写作，让学生感受到说明文与生活的紧密联系，体会“解释清楚”的标准和好处。

单元元素的垂直排序：

本单元的中国元素是“阅读简单的解释性文章，了解基本的解释方法”。 “解释性”文章的概念最早出现在五年级上学期，但学生在学习中期就已经掌握了解释性文章。接触：《蜜蜂》、《海底世界》、《蟋蟀的房子》等课文，除四年级第二卷和五年级第一卷集中在一个单元外，其他单元主要落实相关阅读培训元素以及其他类型的文章。有的指向学生自身阅读能力的提高，有的指向文章结构的把握。这些阅读训练要素的掌握，为学生更快地掌握说明文的特点奠定了基础。

四

识字单元学习目标

识字和写作：

认识12个生字，能写20个汉字，掌握22个单词。

阅读与鉴赏：

1、理解说明性文字通过抓住事物的鲜明特征进行多方面的解释，有阅读其他说明性文字的意愿和热情，通过阅读增长知识。

2. 了解列数、举例、比较、类比等基本解释方法，并能理解结合具体句子使用解释方法的好处。

表达与沟通：

1、感受解说文章的两种不同的语言风格：“平实”和“生动”，了解两种语言风格在表达上的差异。

2、查找资料，尝试用适当的解释方法来解释一个事物，并写下该事物的主要特征。通过讲解性文章向别人介绍你感兴趣的事情。

五

生活化单元情景任务

1. 单元学习情况

亲爱的同学们，让我们一起进入第五单元的学习吧。在本单元的学习过程中，我们将举办一场名为“走进百科大讲堂，争做金牌讲师”的活动，大家可以互相学习百科知识，了解世界。您会选择什么以及如何介绍它？相信通过本单元的学习，你一定能够了解说明文写作的解释方法，并能够用适当的解释方法完成一篇令你满意的“百科讲座”演讲，清楚地向别人介绍一个事物，并成为金牌得主。小讲师！

2. 单元学习任务

“走进百科大讲堂，争做金牌讲师”班级活动顺利举行。

六

逻辑单元教学计划

七

连贯性单元学习评估

第二部分：课程核心任务学习表

单元入门课学习表

《太阳》和《松鼠》第一课学习表

《太阳》和《松鼠》第二课学习表

《太阳》和《松鼠》第三课学习表

《作文范例》第一课学习表

成为百科讲堂金牌讲师

设计师说

本单元教学设计以新课程标准和双减政策为指导，注重核心能力的培养。通过“百科讲堂”情景任务，将阅读与写作融为一体，采取比较阅读策略，强化阅读与写作的结合，激发学生探究和表达的兴趣。 。设计中融入多种评价，确保教学评价的一致性，同时利用信息技术和实践活动丰富学习体验。关注个体差异，提供个性化学习支持。整体设计旨在提高学生的语文素养、思维能力、审美创造力和文化自信，鼓励学生在探索表达的旅程中勇敢表达自己，成为人生的“金牌小讲师”，点亮身边的世界，实现全面发展。

图文：北京理工大学附属小学语文队